熊海東

摘要：基于經(jīng)濟社會的發(fā)展推動了各行各業(yè)的變化，現(xiàn)代化教育理念在不斷地更新中，其中素質(zhì)教育理念愈加得到人們的關(guān)注。從小學(xué)階段的體育教育來看，其作用并不單純地是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是鍛煉學(xué)生的體育品質(zhì)。體育教師作為小學(xué)體育教育的重要參與者，既需要重視體育教學(xué)方式及方法，還需要關(guān)注體育教學(xué)內(nèi)容的實用性與豐富性，所以這就需要教師不斷地提升自身的教學(xué)能力。對此，文章中對小學(xué)體育教師教學(xué)能力發(fā)展路徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教師;教學(xué)能力;發(fā)展路徑

自新課改實施以來，小學(xué)教育發(fā)生了明顯的變化，體育教學(xué)的專業(yè)化水平也有了明顯的提升，然而依舊存在教師專業(yè)發(fā)展速度緩慢的現(xiàn)象，尤其是在體育教學(xué)中所表現(xiàn)出來的守舊思想、知識面窄、創(chuàng)新不足等問題，嚴(yán)重的與新時期體育教育要求不符。因此，為了全面提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，則需要重視體育教師的專業(yè)發(fā)展，明確新課改對體育教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求，積極參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷地提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，才能夠真正承擔(dān)起課改的責(zé)任。

一、善于學(xué)習(xí)，提升技能

目前，學(xué)會學(xué)習(xí)既是教師對學(xué)生的一種教育定向，也是教師對自身發(fā)展的一種要求。從教師學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)習(xí)則是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑。俗話說“活到老學(xué)到老”，現(xiàn)今階段該理念已經(jīng)成為終身學(xué)習(xí)的一項基本要求，所以這就需要教師通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的技能。從小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展來看，教師的體育專業(yè)素質(zhì)水平并不能體現(xiàn)出教師運動技能水平，其反應(yīng)出來的時教師自我發(fā)展與不斷學(xué)習(xí)的意識和能力。從小學(xué)階段的體育課程教學(xué)來看，現(xiàn)階段涌入了大量全新的教育理論與運動項目，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有了明顯的變化，體育教師在職前教育未必能夠兼顧所有的內(nèi)容，所以這就需要教師在職后結(jié)合體育教學(xué)的實際需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，若是在教學(xué)中僅僅是停留在傳統(tǒng)教學(xué)項目中，必然難以提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在新時期教育背景之下，體育教師需要學(xué)會學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)，在實踐教學(xué)中積累經(jīng)驗，滿足時代發(fā)展對小學(xué)體育教育的要求，并將學(xué)習(xí)行為內(nèi)化成一種生活化的行為方式。同時，在網(wǎng)絡(luò)時代下，教師需要積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)渠道，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)校促進(jìn)，提供平臺

從教師教學(xué)能力發(fā)展的角度來看，學(xué)校作為教師實現(xiàn)自身價值的平臺，同時也是促進(jìn)體育教師專業(yè)成長的搖籃，所以學(xué)校要積極促進(jìn)教師培訓(xùn)，提供專業(yè)的支持平臺。首先，遵循實事求是原則，細(xì)化專業(yè)評價機制。在專業(yè)評價機制中納入思想、態(tài)度、能力、成績等內(nèi)容，對每一位體育教師的教學(xué)能力、性格特點等都需要有一個清晰客觀的來哦姐，幫助體育教師制定符合其個性發(fā)展的目標(biāo)，從而發(fā)揮評價機制的激勵導(dǎo)向效果。其次，學(xué)校為體育教師教學(xué)能力發(fā)展提供專業(yè)發(fā)展平臺，引領(lǐng)教師專業(yè)成長步伐。再次，借助帶教、示范、講座、探究等方式，增強體育教師的體驗感，使其在交流中接受新教育思想，吸收成效指導(dǎo)，然后通過各種技能專業(yè)培訓(xùn)來提升教師的教學(xué)能力。最后，依據(jù)小學(xué)體育教師的年齡特點，組織在職專業(yè)化的培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助體育教師實現(xiàn)個性化的專業(yè)發(fā)展，從而提升體育教師的教學(xué)能力。

三、結(jié)對幫扶，名師指導(dǎo)

從名師指導(dǎo)的角度來看，這也是年輕教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力提升的關(guān)鍵，其實質(zhì)是教學(xué)理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)，通過對指定對象進(jìn)行有組織、有目的、有計劃的培訓(xùn)，為年輕教師提供成長的平臺，激勵體育教師專業(yè)成長。通過師徒結(jié)對既可以突破原有的教師結(jié)構(gòu)，還能夠激發(fā)體育教師的工作熱情，對于提升教師專業(yè)能力具有重要的作用。從年輕的體育教師來看，其存在最大的缺陷就是教學(xué)經(jīng)驗不足，學(xué)校通過“師徒結(jié)對”的方式恰好在年輕教師與老教師之間構(gòu)筑了一座橋梁，發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等人員的示范帶頭作用，以此來幫助體育教師在專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力提升的過程中少走彎路。首先，開設(shè)青年教師論壇，學(xué)?？梢栽O(shè)置青年教師論壇，主題結(jié)合教育實際、教育新理念、新方法，為青年教師提供交流討論的平臺，提升體育教師的教學(xué)能力;其次，組織教學(xué)示范活動，學(xué)?？梢越M織教師教學(xué)示范活動，聘請學(xué)區(qū)內(nèi)外的名師來為青年教師上示范課，通過搞好幫扶工作來幫助年輕教師掌握新教育理論，實現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升。

四、組織競賽，激發(fā)活力

從小學(xué)階段的體育教師工作來看，其屬于學(xué)校各種類型體育活動的組織者、實施者、參與者，在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。比如學(xué)校所組織的運動會、籃球賽、足球賽等競賽活動，每一次體育競賽活動的組織及安排，既體現(xiàn)出了體育教師的組織管理能力，還能夠使得教師得到鍛煉。因此，學(xué)校需要將體育競賽活動納入到教師教學(xué)能力發(fā)展工作計劃中，組織豐富多彩的競賽活動，在豐富學(xué)生課余生活的同時鍛煉教師的業(yè)務(wù)能力。從小學(xué)體育教師的工作來看，其必須具備過硬的職業(yè)技能，不論是教學(xué)還是組織活動都能夠獨立完成，所以這就要求教師經(jīng)常組織活動來鍛煉自身的業(yè)務(wù)水平。所以，在日常體育教學(xué)工作開展的過程中，教師則需要按照工作計劃有目的、有準(zhǔn)備、有組織、有總結(jié)的落實工作，確保每一項教學(xué)活動都能夠順利的進(jìn)行，同時教師還能夠在教學(xué)實踐中獲得教學(xué)能力的提升，尤其是在活動中能夠有效低鍛煉教師的組織能力、協(xié)調(diào)能力、配合能力。另外，學(xué)校還可以依據(jù)學(xué)校體育教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展需求組織田徑、足球、籃球、武術(shù)等興趣小組，這樣既能夠發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，鍛煉教師的教學(xué)能力，還能夠增強體育教育的趣味性，激活學(xué)生的運動興趣，這對于教師與學(xué)生都具有益處。

結(jié)束語

總而言之，教師作為小學(xué)體育課程教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師的專業(yè)教學(xué)水平對于教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。而體育教師所肩負(fù)的不光是學(xué)校、社會對體育學(xué)科的期望，更是肩負(fù)著小學(xué)生身心健康發(fā)展的重任。因此，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師則需要嚴(yán)于律己，不斷參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提升自身的教學(xué)能力與教學(xué)水平，在體育課堂教學(xué)實踐中實現(xiàn)對身體與精神的雙重鍛煉，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

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