王紅蕾

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已然成為課堂教學(xué)的核心追求，教師需要從“聽說讀寫”角度展開教學(xué)探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在多重語(yǔ)文學(xué)習(xí)訓(xùn)練中形成學(xué)科核心能力。創(chuàng)設(shè)聆聽情境、豐富敘述活動(dòng)、創(chuàng)新閱讀形式、拓寬書寫訓(xùn)練，教師從“聽說讀寫”角度展開教學(xué)布設(shè)，自然能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)契機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生;聽說讀寫能力;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-374

引言

小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)基本學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，教師要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。陶行知先生說過，教師是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者?！奥犝f讀寫”作為小學(xué)語(yǔ)文的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要有意識(shí)地在課堂上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解，“聽說讀寫”四個(gè)學(xué)習(xí)板塊都是教師的教學(xué)重點(diǎn)?！奥牎钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)即通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠辨別語(yǔ)音、理解他人語(yǔ)意、評(píng)價(jià)話語(yǔ)，學(xué)會(huì)用聽覺來辨別、認(rèn)識(shí)周圍的世界;“說”的培養(yǎng)目標(biāo)即學(xué)生能正確使用語(yǔ)言來表達(dá)自己的想法，形成較強(qiáng)的話語(yǔ)組織能力，并能運(yùn)用動(dòng)作、手勢(shì)、表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來更有效地表現(xiàn)自我;“讀”的培養(yǎng)目標(biāo)即學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行閱讀，擁有一定的認(rèn)識(shí)理解能力，不斷地提高閱讀速度;“寫”的培養(yǎng)目標(biāo)即學(xué)生能夠運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)思想和傳遞信息，具備一定的描寫記錄能力。

一、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的問題

在當(dāng)前重“讀寫”輕“聽說”的教學(xué)模式下，學(xué)生的“聽說”能力難以有效提升，與教學(xué)大綱的要求不符，主要表現(xiàn)是不敢說、不會(huì)說、不愛說以及不善說。在小學(xué)低年級(jí)階段，有的學(xué)生在教學(xué)提問環(huán)節(jié)通常表現(xiàn)得十分緊張，回答問題的聲音細(xì)若蚊蟲，難以聽清;有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解不到位，導(dǎo)致不能順利讓答案脫口而出;有的學(xué)生沉默寡言，不愛說話，在教學(xué)中只顧聽講，從不回答問題;還有的學(xué)生回答問題時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言組織能力較差。

二、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生聽說讀寫能力的策略

（一）設(shè)置生動(dòng)的課堂情境，讓學(xué)生敢于表達(dá)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于活潑好動(dòng)的狀態(tài)，如果教師只是一味地依靠自己的威嚴(yán)來震懾課堂，會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會(huì)挫傷學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，久而久之，學(xué)生會(huì)隱藏自己的真實(shí)想法，不敢在課堂上表達(dá)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，違背了學(xué)習(xí)的主要目的，不利于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以結(jié)合陶行知先生“教學(xué)做合一”理念，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化并加以運(yùn)用。因此，教師要設(shè)置生動(dòng)的課堂情境，讓學(xué)生能夠“隨心所欲”地表達(dá)自己的想法，使課堂變得更加生動(dòng)有趣。只有這樣，學(xué)生才能在具體的情境下不斷鍛煉自己的表達(dá)能力，敢于表達(dá)，敢于展現(xiàn)自我，積極參與課堂，增強(qiáng)課堂活躍度。

（二）豐富敘說活動(dòng)，提升互動(dòng)品質(zhì)

語(yǔ)言研討會(huì)為研討會(huì)、研討會(huì)、專題討論、自由演講、角色扮演、專題講座等提供了多種多樣的機(jī)會(huì)，是語(yǔ)言科學(xué)教育的重要手段和途徑。教師必須將這些敘述科學(xué)地結(jié)合起來，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在自由和放松的環(huán)境中表達(dá)自己的意見，表達(dá)自己的內(nèi)心，并為他們提供表達(dá)自由的個(gè)人觀點(diǎn)。"不可言喻的，不可理解的?！敖處煘閷W(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)來擴(kuò)大表達(dá)能力和與他們交流。這是提高核心能力的一個(gè)重要教訓(xùn)。

（三）復(fù)述課文，有效訓(xùn)練學(xué)生的“聽”

聽是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的初始階段，應(yīng)讓學(xué)生在聽講的過程中產(chǎn)生相應(yīng)的回應(yīng)。首先，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生傾聽，尊重學(xué)生的差異化，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式。其次，教師應(yīng)教授學(xué)生聽講的有效方法。通過科學(xué)的方法，吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)教師講述的內(nèi)容和話題充滿興趣，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并與教師良好互動(dòng)。

（四）布置貼切的寫作課題，讓學(xué)生善于寫作

小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這是教師需要面對(duì)的一大難題。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師需要做出更多的努力，例如在課堂結(jié)束后及時(shí)布置貼切的寫作課題，這樣既能讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有更加深切的感悟，又能讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，及時(shí)地表達(dá)自己的看法。學(xué)生的堅(jiān)持不懈也是學(xué)生寫作水平提高的重要因素，只有通過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，有計(jì)劃地練筆和記錄，才能打開寫作的大門。作文是學(xué)生表達(dá)情感的有效途徑，也是教師了解學(xué)生的重要手段，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文中傳遞正能量，記錄真情實(shí)感，在寫作過程中提升學(xué)生的品格，健全學(xué)生的人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫作的習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀。

（五）拓寬書寫訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化

閱讀教學(xué)需要有讀寫結(jié)合訓(xùn)練作為輔助手段，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要為學(xué)生提供最為適合的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練實(shí)踐中形成學(xué)科能力。仿寫、續(xù)寫、讀后感、讀書筆記、課本劇創(chuàng)編等，都屬于書寫范圍，教師要為學(xué)生做出針對(duì)性引導(dǎo)。讀寫結(jié)合是最為常態(tài)的訓(xùn)練形式，教師要找到讀寫結(jié)合起點(diǎn)，對(duì)讀寫形式進(jìn)行創(chuàng)新探索，為更多學(xué)生順利進(jìn)入讀寫環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。

（六）閱讀寓言，有效訓(xùn)練學(xué)生的“讀”

低年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多寓言故事，如《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》《坐井觀天》等。教師可以讓學(xué)生閱讀這些寓言故事，不僅能感受到寓言故事中的趣味，還可以領(lǐng)悟到寓言故事中蘊(yùn)含的哲理。例如，《坐井觀天》講述了井中青蛙對(duì)天空的片面認(rèn)識(shí)，抨擊了生活中目光短淺的人。教師可以在學(xué)生閱讀寓言的同時(shí)，為其講述蘊(yùn)含的人生哲理，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而有效鍛煉學(xué)生的“讀”。

結(jié)束語(yǔ)

“屬于閱讀和寫作”是基本語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的集合，其中教師熟知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具，以便在實(shí)踐中建立科學(xué)基礎(chǔ)。創(chuàng)建學(xué)生的聽力、長(zhǎng)篇敘事、創(chuàng)新閱讀形式和廣泛的書面培訓(xùn)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠更有效地奠定科學(xué)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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