任瑞麗

摘要：隨著國家對教育事業(yè)發(fā)展重視程度的不斷提高，學校教育也迎來了全新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。對小學語文而言，該科目是一門實用性極強的學科，它不僅與小學生的日常生活息息相關，而且更是培養(yǎng)小學生的語言運用、語言審美等未來成長所必需的關鍵素養(yǎng)。但在當下時段，部分教師由于自身教學手段較為有限，為小學生帶來的學習體驗也存在較大的局限性，無法讓小學生切實感受的語文知識學習的樂趣，從而限制了學生語文素養(yǎng)地快速成長。為了有效解決這一問題，教師可以將趣味教學的理念與傳統(tǒng)教學進行結合，以趣味游戲、趣味活動、趣味拓展等方式進行授課，為小學生帶來生動學習體驗的同時，促進小學語文教學有效性的提升。

關鍵詞：小學生;教師;語文;趣味

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-330

小學作為國家義務教育的起步階段，由于學生的成長速度較快，對于知識內(nèi)容的需求量不斷加大，教師在開展教學時不僅需要引導學生所必需的理論知識，還應注重學生學習興趣的培養(yǎng)，要讓學生能夠愛上語文，愛上學習。趣味性語文教學旨在教師以幽默、風趣的方式開展知識傳授，在激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生能夠更加主動地參與到知識學習的環(huán)節(jié)當中，促進學生良好學習意識養(yǎng)成，保障學生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步增長。

一、在趣味游戲教學中改善學生學習狀態(tài)

小學生具有好動、愛玩的天性，教師在開展教學時則可以立足于此，以趣味游戲的方式進行知識講解。即教師將現(xiàn)階段的語文知識教導與學生玩游戲的天性相結合，使學生可以全身心地融入到游戲環(huán)節(jié)當中，既能夠在輕松愉快的游戲活動里掌握語文知識，還可以滿足學生喜歡做游戲的天性，進而在愉快地游戲化教學中促進學生學習狀態(tài)的改善。

例如：教師在教學課文《傳統(tǒng)節(jié)日》時可以組織小學生進行接龍的游戲，教師給出節(jié)日題目由學生以此回答在該節(jié)日中需要做的事情，回答錯誤的學生淘汰，最后留在場上的學生即為勝利者。“同學們，春節(jié)是我們國家最重要的節(jié)日，闔家團圓，那么在春節(jié)的時候我們都需要做什么事情呢？”教師提出問題。一個學生首先表示：“春節(jié)我們需要貼春聯(lián)。”第二個學生進行接龍：“春節(jié)我們可以放鞭炮?！钡谌齻€學生又說：“春節(jié)我們可以看春節(jié)聯(lián)歡晚會?！薄瓦@樣教師以接龍的方式進行游戲教學，既能夠提升學生的課堂隵參與度，還可以在接龍過程中保持學生的思維活躍度，在增長學生對于中華傳統(tǒng)節(jié)日認知的同時，愉快的游戲環(huán)節(jié)也改善了學生的學習狀態(tài)。

二、在趣味活動中提高學生學習能力

教師在小學階段開展教學時不僅需要對學生進行理論知識的引導，還應注重對學生進行綜合學習能力的培養(yǎng)，使學生能夠以充足的技能儲備來面對日后的學習與成長。趣味活動教學是教師通過各種教育性的娛樂活動，讓學生學習語文知識的手段，其中包括了小組教學、分層教學、案例教學等多種教學方式，既能夠調(diào)動學生知識學習的積極性，又能充分提升語文課堂的活躍度，進而在熱情高漲的趣味活動教學中促進學生語文學習能力的提高。

例如：教師在教學課文《大自然的聲音》時可以使用小組教學的方式將班級小學生分成若干小組進行教導。該文章主要講述了各種自然現(xiàn)象所發(fā)出的聲音，教師則可以根據(jù)班級中學生的座位每一豎列視為一個小組，而后引導各組學生根據(jù)文章內(nèi)容即興寫出一句有關大自然的聲音，然后將所有小組的寫作內(nèi)容匯總進行團隊評比。教師以小組比賽的方式進行教學，既可以使每一名學生切實參與到教學環(huán)節(jié)當中，還可以在小組中調(diào)動彼此的熱情，使學生集思廣益交流自身想法的同時，培養(yǎng)小學生的團隊合作意識，進而在氣氛活躍的小組教學中塑造小學生的合作學習能力。

三、在趣味拓展教學中擴大學生學習范圍

小學語文由于自身的實用性從而也延伸出了廣泛性等特點，小學生僅學習書本知識易導致學習思維的片面化發(fā)展，因此教師在教學課內(nèi)知識之余還應帶領小學生學習更加全面的非教材內(nèi)容，以此來豐富小學生的知識掌握。趣味拓展教學是指教師利用與教材內(nèi)容相關的非教材知識進行教學，豐富學生的語文學習內(nèi)容，擴大學生的知識學習范圍，拓寬學生語文知識學習渠道的同時，還可以拓展學生的語文學習眼界，進而在更加廣泛的課外內(nèi)容探索中促進學生語文思維的全面塑造。

例如：教師可以利用非教學時間組織學生進行趣味課外書籍閱讀活動，并在書籍閱讀活動時為學生推薦好書，如《海底兩萬里》、《地心歷險記》、《中國神話故事》等。教師在推薦書籍時應綜合考慮學生現(xiàn)階段的知識理解水平，既要確保書籍內(nèi)容的多樣性，還要使學生能夠切實理解書中所提及的諸多知識點。教師以課外書籍閱讀的方式進行延展教導，既有利于提升學生的精神力量，還有利于結合書籍中的多種事物、場景為學生提供大量優(yōu)質(zhì)寫作素材，在擴大學生語文學習范圍的同時，加速了學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

總而言之，趣味教學旨在激發(fā)學生的學習醒趣，使學生能夠更為直接地感受到語文學習的歡樂。教師將多種富含趣味性的方式進行結合 ，與傳統(tǒng)教學的各個階段進行融合，既能夠為學生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學習體驗，還可以促進學生學習主動性的提升，推動小學語文教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻

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