丁貴柳

摘要：在幼兒園課程游戲化教學(xué)改革背景下，我們特別重視語言游戲活動的組織與開展，進而為幼兒提供語言運用的機會，在游戲活動中，幼兒在動作和語言等方面都獲得了一定的發(fā)展，因此我們要有意識地開展游戲活動。在語言教育中，我們特別重視角色游戲的開展，促進幼兒語言交往。文章針對角色游戲，促進幼兒語言交往展開分析與探討，為教育同仁開展相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;語言交往;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-174

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，游戲成了幼兒園課程實施的基本活動形式，是一日生活中必不可少的發(fā)動在這些游戲活動當(dāng)中，孩子們最為喜歡角色表演游戲，這是一種創(chuàng)造性的游戲既可以促進幼兒動作發(fā)展，又能提升幼兒的語言表達能力，當(dāng)然對于幼兒的情感和認知等社會性的發(fā)展，也都具有重要的意義，所以我們在語言教育中大量地運用了角色扮演游戲活動有效的改善語言教育的效果。對此本文將結(jié)合教育實踐探討角色游戲促進幼兒語言交往的策略，為教育同仁組織開展相關(guān)的教育實踐提供有價值的參考。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的游戲環(huán)境，提供語言交往的機會

幼兒的語言交往能力是在語言的運用當(dāng)中發(fā)展起來的，在幼兒語言教育中，我們一定要創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒想說，敢說，喜歡說有機會說的環(huán)境，并使他們能夠得到積極的應(yīng)答，那么如何有效地運用角色扮演游戲來促進幼兒語言交往，提高他們的語言交往能力呢？首先我們要創(chuàng)造一個和諧的游戲環(huán)境，在寬松的游戲氛圍當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒自主選擇自己喜歡扮演的角色。

例如，圍繞《理發(fā)店》組織與開展角色扮演游戲活動時，教師可以這樣引導(dǎo)：孩子們今天誰來扮演媽媽和爸爸，帶著娃娃一起去理發(fā)店理發(fā)呢，誰來扮演理發(fā)師呢？教師的問話調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗，也使他們積極主動的進行思考，這種形式突破了傳統(tǒng)的由教師分配角色的模式，為幼兒提供了自主游戲的機會，有效地調(diào)動了幼兒的積極性。例如，在建構(gòu)游戲當(dāng)中，幼兒之間缺乏積極主動的合作與交流，那么教師就可以主動的引導(dǎo)幼兒進行語言交流，如：你能帶我一起玩嗎？在經(jīng)幼兒同意之后，教師便以游戲者的身份參與其中，在這個過程中引導(dǎo)幼兒進行語言交往。如：我的卡車怎么才能炸起來呢？教師的學(xué)問引發(fā)了幼兒語言表達，他們互相討論起來，這樣的過程有效地提高了幼兒語言表達的積極性，促進了幼兒語言交往能力的發(fā)展。總之，在組織與開展角色扮演游戲是教師一定要創(chuàng)設(shè)和諧的語言交往環(huán)境創(chuàng)造營交往的機會，進而有效地促進幼兒語言發(fā)展。

二、加強教師引導(dǎo)，激發(fā)語言交往興趣，

在幼兒園組織一開展各種游戲活動時，教師為幼兒提供了自主游戲的時間和空間，但是教師一定要加強指導(dǎo)，以實現(xiàn)教師與幼兒之間幼兒與幼兒之間的互動，進而促進幼兒語言交往，在組織與開展角色游戲活動中也需要這樣做。

例如，在一次娃娃家角色游戲組織開展的過程中，幼兒一開始不知道怎樣開展娃娃家的游戲，那教師就提供了各種茶具和餐具以及仿真性機構(gòu)的食品和菜肴，在教師的引導(dǎo)下，幼兒玩起了廚房游戲。在游戲的過程中，幼兒之間的互動交流也非常少，此時這時就以游戲者的身份參與其中，并不斷的詢問幼兒。如：你在忙什么呢？你做的這道菜叫什么名字？你想怎么做這道菜？在反復(fù)的開展這樣的游戲活動內(nèi)容之后，幼兒對此失去了興趣，也缺乏進行語言互動交流的欲望，為此教師又提出了新的創(chuàng)意：你們做了這么多道菜，扔掉了真可惜呀，你們可以開展訂餐服務(wù)，然后把這些飯菜賣給那些需要的人。在教師的提議下，孩子們找來電話積極的討論應(yīng)該給誰打電話，怎樣打電話，在這個過程當(dāng)中有效地促進了幼兒進行語言交往。由此可見，教師一定要重視自身在角色游戲中的教育指導(dǎo)作用，不斷的引導(dǎo)幼兒進行語言交往，從而不斷地增加幼兒園交流的機會，有效的提升幼兒的語言表達能力，使角色扮演游戲在促進幼兒語言交往方面發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

三、積極有效的評價，促進幼兒語言交往

每一名幼兒都喜歡得到教師和同伴的認可和贊揚，那么在幼兒參與角色扮演游戲時，教師就可以有效的運用應(yīng)力性的評價，引導(dǎo)幼兒進行語言交往，使他們感受到語言交往的樂趣。

例如，圍繞《小吃店》組織與開展角色扮演游戲時。有的教師就會鼓勵幼兒大聲地吆喝，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒大膽表達的品質(zhì)，也有利于他們快速的招攬顧客，進而引發(fā)幼兒之間的語言交往。當(dāng)幼兒在招呼客人時，聲音比較小或者是因為緊張想要退出游戲時，教師不應(yīng)該訓(xùn)斥幼兒，而是應(yīng)該鼓勵他們大膽地進行語言交流，當(dāng)幼兒能夠大聲地進行語言表達時，教師要為幼兒點贊或者是進行物質(zhì)獎勵，進而強化幼兒語言交往行為。在鼓勵幼兒時，教師的指導(dǎo)語言也非常的重要，如教師可以這樣說：寶寶你說話的聲音非常好聽，如果聲音再大一點那會更好聽，而且也會有更多的顧客來這里吃飯，快點試一試好嗎？在教師的指導(dǎo)下，幼兒感受到了教師的認可和支持，因此就會變得更加的自信和大膽，進而能夠主動得大聲進行表達總之在幼兒參與角色扮演游戲活動的過程中，教師進行評價指導(dǎo)時，一定要多采用鼓勵和表揚的方式，并用發(fā)展的眼光來對待每一名幼兒，進而使他們邁出大膽交往的重要一步。

綜上所述，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們要積極主動地開展語言游戲活動，滿足幼兒游戲的天性，角色扮演游戲符合幼兒的發(fā)展水平和心理需求，有效的體現(xiàn)了幼兒的尊重。再組織一個開展角色扮演游戲活動時，教師要創(chuàng)設(shè)語言交往的環(huán)境，并加強教育指導(dǎo)，以提高幼兒語言交往的質(zhì)量，改善角色扮演游戲活動的效果。

參考文獻

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貴州省遵義市匯川區(qū)板橋鎮(zhèn)第一幼兒園