馬玉靜

【摘要】閱讀和寫作是初中語文學科中的兩大模塊，在不同程度上考查學生的理解能力和寫作水平，同樣深刻體現(xiàn)著學生的語文綜合素養(yǎng)。而閱讀和寫作關(guān)系密切，閱讀屬于輸入知識的過程，可以幫助學生收集素材、開闊視野;寫作為輸出知識，助導學生理清思路，有效應用累計的閱讀知識進行表達。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學

在應試教育形成的閱讀教學模式中，教師往往發(fā)揮著主導作用。他們煞費苦心地把文章分解成句子，段落。卻忽略了文章表達的中心思想。通過對課文的分析，學生對課文的組織規(guī)則、情感表達技巧、深刻的思想內(nèi)容以及課文與文章思想知之甚少。

一、組建合作小組，促進學習效果

在初中語文閱讀教學中運用合作學習模式中的重點環(huán)節(jié)之一便是組建合作小組。科學合理的小組組建與小組內(nèi)部分工問題對于學生而言是極為重要的，這不僅影響著學生的學習效果，同時對合作學習質(zhì)量起到較強的促進作用。首先，對于合作小組的組建問題，這并非是隨意組建的，而是要根據(jù)學生的實際情況，包括學生的學習能力、基礎(chǔ)知識掌握情況、性格特點等綜合因素進行科學的分組。教師對學生的了解和分析是基礎(chǔ)工作，在進行分組工作之前，教師要注重對學生的了解，分析學生的性格特點以及綜合情況，根據(jù)學生的情況將學生進行分層處理，保證每個學習小組中均存在不同情況的學生，一方面起到帶動引領(lǐng)作用，另一方面促進強化整體合作效果，保證每名學生均可得到提升與發(fā)展。其次，合作小組中分工問題同樣十分重要。完善的合作小組中應當存在多種身份與角色，在分配小組角色的問題上，教師可以采用以學生為本的政策，引導學生利用投票的形式?jīng)Q定小組內(nèi)成員的身份，或者利用輪流的方式互換身份角色。對于投票選舉小組成員身份這種方式的運用，具有較強的公平性，小組成員可以按照自己的意愿選舉小組內(nèi)的角色，從而達到強化合作效果，提升合作學習效率的目的。對于小組內(nèi)輪流互換身份角色這一方式的運用，對于小組合作學習方式具有較強的輔助促進作用，學生可以在互換身份期間感受多種身份帶來的自豪感與成就感，一方面促使每一名學生均可感受自身主體身份，另一方面可以幫助學生提升參與感，從而達到強化學生學習效果的目的。

二、制訂閱讀計劃，實踐深度閱讀教學策略

選擇深度閱讀內(nèi)容初中階段的學生由于認知能力與閱讀能力有限，特別是閱讀對象缺乏鑒別力，在閱讀內(nèi)容選擇上，教師要為其提供及時的幫助。語文課本是最重要的教學資源，入選教材的文章一般為名家名篇，體現(xiàn)出較高的閱讀價值。在語文課外內(nèi)容選擇方面，教師可推薦一些閱讀范文。除了應當選擇合適的閱讀內(nèi)容之外，教師和學生也要一起制訂具體的閱讀計劃。閱讀內(nèi)容的選取是實施深度閱讀的目標和方向，而閱讀計劃的制訂是深度閱讀的實施過程。教師首先和學生們一起，根據(jù)所選取的具體閱讀內(nèi)容，然后分層次地制訂相應的閱讀計劃。最后教師帶領(lǐng)著學生們進行深度閱讀，一同對文本的內(nèi)涵進行充分的挖掘。例如，《朝花夕拾》《吶喊》《水滸傳》等。由于學生的閱讀能力存在較大的差異，同時愛好也有不同，所以教師在為學生推薦閱讀文章的時候，可以充分考量學生的個性特征，如此一來，可以為學生提供有針對性的指導，促進學生深度閱讀的開展。

三、加強文章泛讀，增強語感表達力

寫作即為表達能力的體現(xiàn)，如若學生語言組織能力薄弱，邏輯思維欠缺，很難發(fā)揮積累素材的價值，在沒有良好語感支撐的情況下也很難準確、具體地表達。所以，教師要加強文章泛讀的引導，有針對性地培養(yǎng)學生的預感表達力。首先，泛讀是學生能夠在快速閱讀中把握主題句、關(guān)鍵詞和中心大意的能力，與學生的語言功底和理解水平緊密相關(guān)。這需要教師在日常教學中引導學生主動分析文章思路，記錄讀后感。并相應組織閱讀探究活動，訓練學生的泛讀能力，使學生能夠針對不同文章類型，快速從中獲取重點語句，了解作者遣詞造句的方法。然后以此為引導，轉(zhuǎn)換情景，給予相關(guān)素材，引導學生通過移動詞序、轉(zhuǎn)換人稱等來判斷語言的合理性，提升預感感悟和分析能力。

四、利用各種資源，拓展課外閱讀的視野

培養(yǎng)學生的課外閱讀能力是語文教學的重要目標。要學習和開發(fā)各種有效資源，使學生獲得情感體驗，將課外閱讀與課堂教學有機結(jié)合，提高課堂資源的價值。開設(shè)選修課程，創(chuàng)設(shè)新的課外閱讀課程，將課外閱讀納入閱讀教學計劃的范圍，提高閱讀質(zhì)量。我們也可以利用開發(fā)的在線資源來滿足學生的閱讀需求。此外，一些社會資源，如當?shù)氐膱D書館和出版社，也可以用來為學生提供課外閱讀的環(huán)境。目前，有很多與學生閱讀相關(guān)的電視節(jié)目，如《朗讀者》、《經(jīng)典永流傳》、《電視散文》等。學生可以直接聽到作者和一些專業(yè)學者之間的討論并從中學習。通過觀看各種節(jié)目，可以豐富自己的閱讀經(jīng)驗。使學生在閱讀教學中有更多的選擇，使學生對閱讀的空間和視野有更廣泛的認識。

在初中語文教學中，閱讀教學是不可缺少的部分，其重要性不言而喻?？茖W開展閱讀教學，有助于增強學生的聽說讀寫能力，使學生受到美的熏陶，幫助學生培養(yǎng)較好的語文素養(yǎng)，開拓學生眼界，促進學生良好思想道德品質(zhì)的形成。初中語文教師應該有效思考自身的教學實踐，分析教學中的不足，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采取學生感興趣的教學方式，激發(fā)學生的閱讀熱情，有效提升學生的語文素養(yǎng)。

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