孫曉玲

摘要：在我國(guó)教育體制的改革和深化中，我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容不再只是對(duì)課本知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展則更為重視;班主任對(duì)班級(jí)管理工作是否合理和科學(xué)，要看學(xué)生是否可以在健康愉快的環(huán)境中成長(zhǎng);初中階段的學(xué)生思想和行為雖然有一定能力，但是發(fā)展的還不夠完善，在生活中和學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些困難，這時(shí)就需要班主任給予一定的幫助和鼓勵(lì)。在當(dāng)今的教學(xué)新形勢(shì)中，學(xué)生身心健康的發(fā)展，需要教師開(kāi)展良好的溝通教學(xué)，增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，能夠讓教師更加了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的情況，本文結(jié)合初中班主任與學(xué)生之間的溝通方式和技巧展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：溝通技巧;問(wèn)題;對(duì)策

一、初中班主任在與學(xué)生溝通中存在的問(wèn)題

1以說(shuō)教批評(píng)為主的溝通方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任的印象是比較嚴(yán)厲的，這使得學(xué)生和班主任之間形成了交流溝通惡化的現(xiàn)狀，不愿意向班主任傾訴心聲，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中即便遇到困難也只是憋在心里，并不愿意和教師訴說(shuō)。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得知，傳統(tǒng)的教師溝通方式只是對(duì)學(xué)生的說(shuō)教，比如學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，教師在沒(méi)有向?qū)W生詢問(wèn)清楚事情的來(lái)龍去脈，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教式教育，而初中學(xué)生的叛逆心理很強(qiáng)，這種說(shuō)教式的方式，不僅不能解決問(wèn)題，反而很有可能讓學(xué)生的心理更加厭煩，甚至有的學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃彩且哉f(shuō)教為主，對(duì)于類似的教育早已司空見(jiàn)慣，所以這種教育方式不但不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還有可能讓學(xué)生和班主任之間產(chǎn)生更大的距離[1]。

2溝通的形式單一化

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，信息技術(shù)雖然可以有效的幫助班主任開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理，但從班主任和學(xué)生的交流中看，班主任對(duì)學(xué)生的溝通方式并沒(méi)有太大的改變，還在選擇傳統(tǒng)的口頭說(shuō)教的教育方式。其實(shí)在與學(xué)生的溝通和交流過(guò)程中，可以采用更先進(jìn)的方式，例如，班主任與學(xué)生的溝通交流還可以運(yùn)用微信和QQ等方式進(jìn)行線上的溝通，這樣一來(lái)不但可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，向班主任傾訴心聲，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難進(jìn)行了解，還能體現(xiàn)出班主任的班級(jí)管理能力。教師和學(xué)生之間的溝通不應(yīng)該只是死板的，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能讓班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，真正了解學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生的身心健康的成長(zhǎng)，但這些溝通管理方式都是當(dāng)今班主任所缺乏的。

二、初中班主任與學(xué)生溝通方法的分析

1因材施教，多種溝通方法相結(jié)合

這個(gè)世界上沒(méi)有完全相同的東西，都是存在差異的，學(xué)生也一樣，他們之間的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，所以在教育中一定要尊重學(xué)生的這種差異。新的教育體系是以學(xué)生為教育的主體，班主任在進(jìn)行心理教育和班級(jí)管理時(shí)也要以學(xué)生為主體，因材施教，因人施教就是一種科學(xué)合理的管理方式。因材施教是從古至今最為有效的教育方式之一，當(dāng)今教育形式，更要求老師們能做到因人施教，可以說(shuō)因人施教是檢驗(yàn)班主任管理工作的試金石。在教育教學(xué)中，班主任要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在班主任的班級(jí)管理工作中，班主任要改變過(guò)去的管理方式，采用多樣化的管理方式，根據(jù)學(xué)生的性格不同，采用不一樣的方法進(jìn)行教育和管理，進(jìn)而增強(qiáng)管理的效率[2]。比如在班級(jí)中有聰明活潑的，然而對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度并不認(rèn)真，班主任可以運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的形式，運(yùn)用名人名言或者講述偉人軼事等，讓學(xué)生用正確的態(tài)度看待自身存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，進(jìn)而提升自我;還有些學(xué)生在課堂中愛(ài)小聲說(shuō)話，班主任也可以利用多元化的方式，讓學(xué)生對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行糾正，比如教師在講課時(shí)候可以故意走下講臺(tái)，并與別的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，然后再自然的走到這名學(xué)生的旁邊，用拍肩膀或者是手指點(diǎn)桌子的方式，對(duì)改名學(xué)生進(jìn)行提醒，暗示他要靜心聽(tīng)講，并參與到問(wèn)題討論當(dāng)中;還可以用微笑鼓勵(lì)學(xué)生并為這些用心聽(tīng)講的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下注意或改正自身的問(wèn)題。

2平等的溝通方式，給予學(xué)生鼓勵(lì)和尊重

在日常教育教學(xué)工作中，教師和學(xué)生不僅僅是師與生非常嚴(yán)肅的對(duì)立關(guān)系，還可以是和諧的朋友關(guān)系，深厚的忘年交的關(guān)系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。有許多學(xué)生個(gè)性獨(dú)特，不愿意受到拘束，但又希望得到教師和家長(zhǎng)的尊重;有些學(xué)生對(duì)自己的位置非常清楚，不需要教師的教導(dǎo)就能用心的學(xué)習(xí)，而且身心發(fā)展的都非常健康;有的學(xué)生則不能正確看待自身在學(xué)習(xí)和教育中的位置，所以這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，班級(jí)管理和教育工作的開(kāi)展都要以學(xué)生為中心，因人而異進(jìn)行合理教學(xué)，還要與學(xué)生之間形成平等的溝通原則，與學(xué)生建立友誼，尊重班級(jí)的每位學(xué)生，這樣一來(lái)可以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)和教育中的壓抑緊張情緒，還可以讓教師與學(xué)生的溝通中獲取更多的信息;還可以讓學(xué)生之間促進(jìn)交流，建立和諧的關(guān)系，消除那些歧視敵對(duì)的行為，讓班級(jí)的建設(shè)和管理更加穩(wěn)定;在班級(jí)管理和教育中班主任要以賞識(shí)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)而提升溝通效果;還有的學(xué)生性格軟弱，內(nèi)向，但是他們心靈善良，這時(shí)教師要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生多多溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生，提升自信，進(jìn)而使學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

3強(qiáng)化班主任與家長(zhǎng)之間的溝通

要想使班主任的班級(jí)管理工作做好，不但要強(qiáng)化師生之間的溝通交流，還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流，在家長(zhǎng)和班主任共同努力下使學(xué)生的身心健康的發(fā)展。在日常工作中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，班主任要在學(xué)習(xí)方面與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，和家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造家校共同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。第二，班主任要和家長(zhǎng)進(jìn)行生活和思想方面的交流，共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生在身心生長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行糾正，有效的幫助學(xué)生身心較快的發(fā)展。第三，班主任和家長(zhǎng)要為學(xué)生樹立榜樣，注意在生活和學(xué)習(xí)中的言行，班主任和家長(zhǎng)的行為進(jìn)行健康的影響，為今后能夠有一個(gè)正確的工作和生活態(tài)度打下基礎(chǔ)，教師和家長(zhǎng)的溝通可以促進(jìn)雙方都能了解的學(xué)生的生長(zhǎng)情況和學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教育和管理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理和學(xué)生身心健康的發(fā)展[3]。

結(jié)語(yǔ)：

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心是否能夠健康的發(fā)展，需要初中班主任使用靈活的溝通技巧，不但可以讓師生之間的關(guān)系更為和諧，還能有效的進(jìn)行班級(jí)管理，在家校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和學(xué)生方面的引導(dǎo)，所以班主任要重視自身溝通技巧的提升，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]來(lái)文彬.新形勢(shì)下初中班主任工作的溝通技巧探究[J].中國(guó)校外教育，2020（13）：30-31.

[2]付本軍.論新形勢(shì)下初中班主任工作的溝通技巧[J].中華少年，2019（28）：192.

[3]黃寶練.新形勢(shì)下初中班主任工作的溝通技巧探究[J].科幻畫報(bào)，2019（08）：191-192.

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