詹德忠

摘要：站在微課教學方式的基礎上展開信息技術(shù)教學，并在尊重學生主體地位的前提下，實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力，另外，微課教學方式的引入，可以在一定程度上實現(xiàn)信息教學資源的共享，為構(gòu)建高質(zhì)量課堂打下良好基礎。文章則是關(guān)注微課在信息技術(shù)教學過程中所存在的問題以及微課在信息技術(shù)教學中的具體應用策略進行全方位闡述。

關(guān)鍵詞：微課;?小學;?信息技術(shù)

一、 微課在小學信息技術(shù)教學中的應用原則

（一）微時間原則

科學實踐證明，當學生在受到干擾的情況下，人的專注力一般都不會超過六分鐘，對于小學生而言，其注意力則更加不集中，只會有減無增，因此教師在進行微課教學設計的過程中，應當注重微時間的原則，將微課教學時間控制在兩分鐘到四分鐘之間，將重點知識呈現(xiàn)其中，微課，其主要的內(nèi)容就是微量，要求教師對于信息技術(shù)的內(nèi)容進行有效地梳理，找到信息技術(shù)教學重難點，結(jié)合課程教學內(nèi)容進行合理地設計，降低教學難度，讓學生體驗到成功，形成積極有效的反饋。

（二）貼近性原則

微課內(nèi)容的設計應當符合信息技術(shù)教學設計，貼近并結(jié)合教學目標，結(jié)合小學信息技術(shù)課程標準，進一步結(jié)合學生的知識基礎以及所接受程度科學制定，其內(nèi)容不能脫離教材內(nèi)容本身，在注重碎片化的同時，也應當結(jié)合整體性要求，設計的內(nèi)容要具有大局觀，讓學生可以在碎片化的學習中形成整體性的知識結(jié)構(gòu)，注重結(jié)合學生的心理特點，為了讓學生更好地接受，微課的內(nèi)容應當注重生動性與直觀性。

（三）自主性原則

微課教學方式的實施在很大程度上依賴于信息技術(shù)的發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的深入發(fā)展，如果人們要想學習，隨時隨地都可以進行學習，線上教育的存在為學生的學習提供了極大的便利，而微課教學則是其中一個載體，不必受到時間與空間的限制，學生可以自由地進行學習。自主性原則強調(diào)學生是課堂上的主體，微課的設計則應當以學生為中心，教師則提供一些輔助性的幫助，微課教學可以幫助學生更好地進行知識構(gòu)建，并引領學生進行深入有效地探索，有一個良好的主動學習氛圍，這在很大程度上提高了學生的學習積極性。

二、 微課在小學信息技術(shù)教學中所存在的問題

（一）尚未把握好信息技術(shù)教學重點內(nèi)容

微課教學本身就是利用短視頻的方式呈現(xiàn)出主要的教學內(nèi)容，具有時間短、內(nèi)容多等特點，一般而言則是呈現(xiàn)其重點的教學內(nèi)容，但是在如今的微課教學中，并不難發(fā)現(xiàn)有時候教師對于微課教學的重點內(nèi)容把握得并不是十分的到位，因此導致微課使用時間過長，導致整節(jié)課教學中的內(nèi)容重點并不突出，因此影響到了微課教學效率。對于重點內(nèi)容的把握，仁者見仁，但是在對于微課具體應用的過程中應當注重課堂教學時間的把握，引領學生可以集中注意力投入。

（二）過度依賴微課教學形式

微課教學形式是可以提升課堂教學質(zhì)量與教學效率的，并可以吸引學生主動參與其中，但是需要明確的是，微課教學始終是一種教學方式，并不是課堂教學的全部，是為教學內(nèi)容而服務的。而在當前的信息技術(shù)課堂教學中，出現(xiàn)了過度使用微課教學的現(xiàn)狀，將微課教學時間進一步擴展，導致了信息技術(shù)的具體的教學內(nèi)容則是依靠微課教學方式呈現(xiàn)，教師對于信息技術(shù)具體知識的講解也是通過微課進行教學的，導致學生的參與度降低，過度地依賴微課教學方式，一方面不利于學生學習興趣的激發(fā)，同時也不利于積極主動課堂的構(gòu)建。另外一方面，不利于教師對于教學內(nèi)容的思考，導致信息技術(shù)課堂教學呈現(xiàn)一種敷衍的局面。在當前利用微課教學展開信息技術(shù)教學活動的過程中，注重對于微課教學的方式有一個正確的認知，這樣才能揚長避短，利用多元化的方式促進學生積極主動汲取知識，并達到良好的教育效果。

三、 微課在小學信息技術(shù)教學中的應用策略

（一）熟悉信息技術(shù)教學內(nèi)容，構(gòu)建微課教學知識體系

微課出現(xiàn)在信息技術(shù)課堂教學中，主要是為學生的教育教學內(nèi)容以及學生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)所服務的，因此，在信息技術(shù)課堂教學的過程中，要求教師熟悉信息技術(shù)教學內(nèi)容，熟悉每一章節(jié)的內(nèi)容，關(guān)注每節(jié)課的教學重難點，便于更好地構(gòu)建微課教學知識體系，為高效應用微課教學方式打下良好基礎。首先，對于微課的制定應當注重個性化，每個學生都有獨特的個性，自身的思考方式，其接受的程度不同，學生就會呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。教師在利用微課進行教學的過程中，注重結(jié)合學生的個性特點，合理地設計微課教學內(nèi)容。

（二）師生互動性教學方式，有助教師與學生之間的溝通

微課教學主要是利用小視頻的方式展開教學活動，同時在整個教學視頻的播放的過程中，教師與學生之間的互動是很少的，甚至可以說是沒有，利用微視頻的方式呈現(xiàn)出信息技術(shù)教學的具體的內(nèi)容，要求教師深入了解學生的學習情況。那么，應當如何了解呢，則需要教師與學生進行深入的溝通，同樣的知識點因為學生個性的不同，其呈現(xiàn)的方式也就不一樣。因此，教師應當建立在相互了解的基礎上設計微課教學內(nèi)容，關(guān)注課堂上的互動教學，對于學生的課堂上所存在的疑問，進行有效解答。對于課后教學中所遇到的實際性問題，教師也應當對其進行互動教學，關(guān)注學生的課后學習的感受，這樣才能了解下一節(jié)的教學重點，幫助學生更好地掌握信息技術(shù)基礎知識。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著科技的發(fā)展，人們對于信息技術(shù)的需求也是逐步增大，小學階段信息技術(shù)的學習則應當思考如何培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生注意力高度集中，有效掌握信息技術(shù)基礎知識，讓學生了解信息技術(shù)學習的魅力，為學生未來發(fā)展打下堅實基礎。

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余慶縣友禮小學 貴州 遵義 564401