羅秀春

摘要：小學(xué)班主任在班級(jí)的管理工作中一直處于領(lǐng)導(dǎo)地位，不可避免地需要不斷與各式各樣的學(xué)生進(jìn)行溝通費(fèi)和交流。班主任與學(xué)生之間的情感交流和互動(dòng)決定了教育活動(dòng)的成敗。在班級(jí)管理的過(guò)程中，小學(xué)班主任應(yīng)該真正的將自身的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能對(duì)情感教育有一個(gè)深刻地認(rèn)識(shí)，從而有效地探索情感交流的有效措施，合理地開(kāi)展各種類型的情感教育活動(dòng)，使學(xué)生的內(nèi)心情感得到充實(shí)。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)班主任;管理工作

班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，不可避免地需要與各種類型的學(xué)生進(jìn)行情感方面的溝通和交流。而班主任與學(xué)生之間的情感互動(dòng)可以充分地體現(xiàn)出教育活動(dòng)的成敗。在這方面，小學(xué)班主任在課堂實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該高度重視情感教育，對(duì)情感教育的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)全方面的了解，這樣才能有效地發(fā)揮出班主任工作中的核心作用。

一、通過(guò)自身情感，有效感染學(xué)生

小學(xué)班主任作為班級(jí)中的管理者，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地管理，還要將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來(lái)。這就需要班主任在管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們飽含感情，通過(guò)情感教育，使學(xué)生得到良好的教育。面對(duì)這些對(duì)各種事物都充滿好奇的學(xué)生，班主任必須要將自身積極地心態(tài)和情感進(jìn)行有效地調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生得到感染，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的樂(lè)觀學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)性差異，班主任應(yīng)該通過(guò)因材施教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，這樣才能確保班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在各地學(xué)校新學(xué)期開(kāi)學(xué)階段，班主任必須主動(dòng)分析學(xué)生的具體情況，與家長(zhǎng)開(kāi)展深入溝通交流，切實(shí)掌握學(xué)生的基本家庭情況和主要成長(zhǎng)情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教育輔導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在課余時(shí)間，班主任還應(yīng)付出更多的努力，加深對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活的了解，主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，這樣才能幫助班主任提升與學(xué)生之間的話題，使班主任和學(xué)生之間的距離不斷縮減。在上述過(guò)程里面，廣大教師要采取自己的真情深入感染學(xué)生，與學(xué)生交流的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)與班主任傾訴，確保學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、根據(jù)自身情感，持續(xù)優(yōu)化教育

在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，小學(xué)班主任必須積極照顧每個(gè)學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)說(shuō)教，要通過(guò)情感渲染的方式，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、進(jìn)行鼓勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，其心志和思想不夠成熟，這就導(dǎo)致了學(xué)生的心理和自我調(diào)節(jié)能力不顧完善，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯下錯(cuò)誤。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是需要以寬容的態(tài)度平等對(duì)待學(xué)生，全面掌握了解學(xué)生犯錯(cuò)的實(shí)際原因，通過(guò)了解真實(shí)情況，為學(xué)生提供分析和解決問(wèn)題的實(shí)際幫助，以防止重復(fù)發(fā)生類似的錯(cuò)誤。這種教育方式更有利于學(xué)生聽(tīng)取和接受。此外，小學(xué)班主任的情緒會(huì)直接影響學(xué)生的情緒。如果出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槟骋痪湓挾鴽_撞了班主任的現(xiàn)象，班主任需要時(shí)刻保持冷靜，等待學(xué)生平復(fù)情緒后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，在確保學(xué)生改正錯(cuò)誤的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立明辨是非的意識(shí)。

例如，在教室里，如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課、胡亂交頭接耳的話，班主任應(yīng)該采取的第一步不能是對(duì)學(xué)生大聲呵斥，而是需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，然后在空閑時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的交談，指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。這就要求班主任在與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際交流時(shí)，通過(guò)巧妙地運(yùn)用情感教育，消除學(xué)生在對(duì)話中所產(chǎn)生的抵觸心理，這樣才能使班主任與學(xué)生之間的交流更加觸及學(xué)生內(nèi)心思想，從而使學(xué)生得到真正的感化，讓學(xué)生意識(shí)到自己所在課堂中所犯得錯(cuò)誤，同時(shí)開(kāi)展主動(dòng)改正，有效地幫助學(xué)生建立起明辨是非的意識(shí)。

三、豐富情感活動(dòng)體驗(yàn)，提升班級(jí)管理

在開(kāi)展情感教育時(shí)，小學(xué)班主任要將學(xué)生的情感體驗(yàn)重視起來(lái)。班主任必須有效地為學(xué)生構(gòu)建一系列的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，切實(shí)讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的情感環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自我鍛煉與熏陶，這樣才能有效地提高班主任的班級(jí)管理工作。

例如，班主任可以通過(guò)制動(dòng)合理的激勵(lì)措施和懲罰措施來(lái)開(kāi)展各類活動(dòng)，比如班級(jí)聯(lián)歡會(huì)、辯論比賽等活動(dòng)，使學(xué)生在與同學(xué)合作的過(guò)程中收獲成功和喜悅。在良好的班級(jí)氛圍中，大部分學(xué)生可以學(xué)習(xí)與他人融洽的相處，并且還可以讓學(xué)生了解到他人的不易，明白只有不斷地努力，才能收獲相應(yīng)的回報(bào)。另外，班主任要學(xué)會(huì)科學(xué)組織學(xué)生實(shí)施各類戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入感受美、深入領(lǐng)悟美，真正使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生的感情方面和智力方面發(fā)展。班主任不屬于班級(jí)的主宰者，而屬于一個(gè)充滿豐富愛(ài)心與真切關(guān)心的發(fā)展引領(lǐng)者，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

綜上所述，情感屬于每一個(gè)人實(shí)際成長(zhǎng)過(guò)程里面的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展動(dòng)機(jī)、內(nèi)心信念、創(chuàng)新思維等方面都存在深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)情感更屬于班主任與學(xué)生彼此之間開(kāi)展溝通交流的有效媒介。如今，小學(xué)班主任情感教育方面還具有認(rèn)知程度欠缺、手段比較單一等各類問(wèn)題，要想讓廣大小學(xué)班主任切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，就需要讓班主任積極地認(rèn)識(shí)到情感教育活動(dòng)的重要意義，通過(guò)不斷拓展情感交流的實(shí)際方式，為學(xué)生構(gòu)建多元化的各類情感教育體驗(yàn)活動(dòng)，這樣才能有效地幫助學(xué)生豐富自身的內(nèi)心情感體驗(yàn)。

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