李志堅(jiān)

摘? 要：大班制的教學(xué)下勢(shì)必會(huì)造成教師不能夠兼顧每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，因此，教學(xué)中需要大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得以發(fā)展興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。本文從課堂教學(xué)適當(dāng)引導(dǎo)，給學(xué)生更多選擇以及豐富自主合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面具體闡述在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);個(gè)性化學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。可見(jiàn)，不論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容都要求重視小學(xué)生終身發(fā)展的能力。培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力從學(xué)生自身的角度出發(fā)，基于學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，基于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，符合學(xué)科核心素養(yǎng)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、適當(dāng)啟發(fā)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性的潛能，就需要教師適當(dāng)放手讓學(xué)生自主思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究，發(fā)揮特長(zhǎng)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主思考，相對(duì)于以往單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)，即在教師充分的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而投身到自主探索中，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的個(gè)性。

如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《Moudle 4 colors》單元，課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)彩虹顏色引入課堂學(xué)習(xí)。在粗略學(xué)習(xí)了七個(gè)顏色的單詞之后，筆者通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式的記憶?！巴瑢W(xué)們，我們生活中的各種物體都顏色各異，你們能夠根據(jù)老師所說(shuō)的物體猜對(duì)應(yīng)的顏色嗎？老師很喜歡吃蘋果，蘋果是什么顏色的呢？”在該問(wèn)題引導(dǎo)下，有學(xué)生說(shuō)出了紅色red，有學(xué)生說(shuō)出了綠色green。接著，筆者讓學(xué)生自主搭建和生活的聯(lián)系加深對(duì)顏色的記憶，在筆者的示例下，有學(xué)生說(shuō)出了葉子，問(wèn)其他同學(xué)葉子的顏色，基于季節(jié)的變化，葉子的顏色有g(shù)reen， yellow，red等顏色，有學(xué)生聯(lián)想校服有哪些顏色，國(guó)家旗幟有哪些顏色，天空、云朵有什么顏色。如此，筆者就通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)散思維，比之于和學(xué)生一板一眼地講述彩虹的顏色更能夠讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，筆者讓學(xué)生自主思考，學(xué)生舉例從生活中獲取元素，學(xué)生對(duì)其的表述體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思考方式，可見(jiàn)，有效的引導(dǎo)是學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展的途徑。

二、多項(xiàng)選擇，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣起來(lái)

當(dāng)前大班制教學(xué)，教師只能夠面向全體學(xué)生教學(xué)，如此就容易導(dǎo)致難以兼顧到不同層次的學(xué)生，教師只能通過(guò)進(jìn)行個(gè)體特殊教學(xué)去解決該矛盾，教師精力有限直接導(dǎo)致力不從心?？梢?jiàn)，只有真正讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)思維，提高個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好才能從根本上解決問(wèn)題。學(xué)生有著和教師不一樣的學(xué)習(xí)思路，但都能夠達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)是可謂個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以通過(guò)提供多種學(xué)習(xí)方法的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，讓不同層次的學(xué)生都能夠有所發(fā)展。

比如，四年級(jí)下冊(cè)《Moudle 3 sports》，需要學(xué)習(xí)的新單詞為各種體育運(yùn)動(dòng)的單詞，在以往一刀切的單詞教學(xué)模式中，我們通常通過(guò)讓學(xué)生拼讀單詞、摘抄單詞、聽(tīng)寫單詞進(jìn)行單詞記憶，久而久之，許多學(xué)生對(duì)單詞感到枯燥乏味，收效甚微。作為新時(shí)代的教師誠(chéng)然也需要發(fā)散思維，讓單詞學(xué)習(xí)變得有趣高效起來(lái)，只要學(xué)生能夠真正掌握單詞，則不需要千篇一律地摘抄、聽(tīng)寫。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的單詞學(xué)習(xí)方案：列出10個(gè)表示運(yùn)動(dòng)的單詞，總結(jié)出這些單詞的規(guī)律;列出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的10個(gè)單詞，課后讀單詞，并邀請(qǐng)爸爸媽媽進(jìn)行錄音，課堂上分享錄音;為本節(jié)課所學(xué)習(xí)的10個(gè)新單詞制作單詞卡片。如此，將單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程變得生動(dòng)有趣起來(lái)，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇其中一項(xiàng)，加深對(duì)單詞的記憶。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生僅僅通過(guò)摘抄，記憶不深，注意力不夠集中，而通過(guò)上述的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生極有可能都反復(fù)練習(xí)，從而加深對(duì)單詞的記憶。新穎多變的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生發(fā)展個(gè)性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。

三、小組合作，創(chuàng)造學(xué)生施展才能的舞臺(tái)

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者的角色，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位。小組合作學(xué)習(xí)中最能夠凸顯學(xué)生的個(gè)性才能，給學(xué)生展示的舞臺(tái)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以盡可能地組織各種各樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生施展才能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力提升。

在四年級(jí)下冊(cè)《Module 5 food and drink》中，我們組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，為了讓活動(dòng)開(kāi)展得更加順利，可以給學(xué)生更多的時(shí)間去準(zhǔn)備：練習(xí)口語(yǔ)發(fā)音，編寫劇情，制作道路，增強(qiáng)語(yǔ)感等，小組成員可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)編排角色扮演活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)習(xí)活躍的學(xué)生去帶動(dòng)其他學(xué)習(xí)不怎么活躍的學(xué)生，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上進(jìn)行表演，由教師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造民主平等的的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)中有多個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)去發(fā)揮，學(xué)生能夠提高自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)其他學(xué)生起到良好的熏陶、帶動(dòng)作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，作為教師，要開(kāi)放思想，發(fā)散思維，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦學(xué)生綜合能力得到提高，個(gè)性化學(xué)習(xí)能力得到幅度提升，成績(jī)提高是必然的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力具有現(xiàn)實(shí)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：珠海市斗門區(qū)橫山中心小學(xué)，廣東? 珠海? 519000）