田方祥

摘要：新課改下，數學教師應注重小學數學課堂的趣味性，改變以往死板的教學模式，讓學生在快樂中學到數學知識，在快樂中提高數學能力。本文對教師如何提高小學數學教學趣味性的方法進行探討。

關鍵詞：小學數學;趣味性;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-291

數學是一門邏輯性強而且十分抽象的學科，而小學生正處在由形象思維向抽象邏輯思維過渡的認知階段，他們學習數學是有一定難度的，但是當他們對數學產生興趣時就會感到“樂在其中”。激發(fā)學生的學習興趣，是增進學生學好數學的保證。能激發(fā)學生興趣的數學教學，會產生事半功倍的效果。那么，如何使學生積極、主動、高興地學習數學呢呢？

一、創(chuàng)設生活化情境增強數學教學的趣味性

數學教學中有些知識內容是比較抽象和枯燥的，為了使學生更容易地理解和接受，教師在課堂教學過程中，可以合理創(chuàng)設一些生活化的情境，將數學知識有效融入其中，使數學知識更加形象生動具體，更加貼近生活，這樣學生將會從生活化的情境中切身感受到數學學習的生活性。如：教師在教學“時、分、秒”一課時，為了使學生更加清楚時、分、秒之間的換算，可以有效創(chuàng)設生活化情境，將知識引入到生活中：小明今天早上6點35分從家出發(fā)上學，小花6點50分出門上學，而學校早上7點30分開校門，小明到的時候學校的校門還差10分鐘20秒才開，而小花到的時候校門已經開了5分鐘30秒，那么小明和小花從家到學校分別需要多長時間？教師可以讓兩名學生分別飾演小明和小花，講述自己上學的時間過程，這樣學生可以通過生活化的情境，對于時、分、秒的認知更加清晰深刻，在以后的生活中也將熟練運用時間知識，并且更加懂得時間的寶貴和遵守守時的原則。

二、利用游戲教學增強數學教學的趣味性

游戲對孩子們的吸引力是很大的，對于孩子們來說，玩游戲能夠讓他們感覺到快樂，設計巧妙的數學游戲也是如此。在小學進行數學教學活動時，可以從課本知識和內容出發(fā)，結合教學需求，自主的設計一些小游戲，用新奇的方式結合教學內容，將數學知識用更直觀的動態(tài)化的方式演示出來，更利于孩子們的理解和接受，在符合學生們愛玩愛鬧的特點的同時，還能夠有效的提升孩子們的學習熱情，自發(fā)、自愿的投入到數學學習中去，同時，通過游戲自身具備的競爭制度和獎勵機制，還能夠提升學生們的自主意識，提升孩子們多方面的能力。

三、運用風趣幽默的語言，增強數學教學的趣味性

一堂有感染力和幽默風趣的數學課堂對學生來說是有關鍵性效果的，也對教師的授課起到了一定的積極作用。尤其是面對童真的小學生時，學生更加喜歡幽默風趣和富有活力的課堂內容，使他們容易融入進去，更加喜歡學習數學。同時，面對課堂上出現的問題，可以及時的通過一些幽默風趣的教學內容進行講解，引起同學的注意，指出他們在解決問題上的毛病和錯誤，達到很好的教學效果。其次，可以在數學課堂上，培養(yǎng)他們的動手能力，進行實驗和小游戲等，提高他們的學習積極性和熱情，并且，將生活與學習有效的結合起來，實現高效率的課堂教學和目標。數學課堂也可以有很大的經驗提高效果，讓他們通過算數和運算等去創(chuàng)造一些小發(fā)明和小制作，達到數學課堂的預期效果和目的。

四、利用直觀教具和多媒體教學手段增強數學教學的趣味性

低年級的學生抽象思維能力較差，在教學過程中，我采用直觀教具、多媒體教學及操作學具來激發(fā)學生的學習興趣。如教“求一個數比另一個數多（少）幾”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺（講清楚這是一一對應的關系）。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，同時教會學生說：誰比誰多，多多少。誰比誰少，少多少。為學習新知識做好鋪墊。

五、利用課堂評價增強數學教學的趣味性

適當的鼓勵是會激發(fā)學生的自豪感和自信感，學生就會進步，就會努力，作為數學教學中，老師就應該多多夸獎學生的進步，發(fā)現他們的優(yōu)點就要鼓勵表揚，這樣學生就會積極參與到學習中來。對那些成績弱的學生也要盡量表揚，尋找他們的閃光點，當他們有了缺點和錯誤的時候，也要委婉地指點。當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數學知識的學習興趣。

教育是一種藝術，藝術需要創(chuàng)新，需要探索?？傊?，作為教育工作者應當遵守一個原則：“好之者不如樂之者”。數學教師應該從兒童的年齡和性格特點出發(fā)，注意課堂教學的趣味性，調動學生學習數學的積極性，使他們從要我學變?yōu)槲乙獙W，成為課堂學習的小主人。

參考文獻

[1]李麗麗.淺析如何增強小學數學課堂的趣味性[J].考試周刊，2021（01）：75-76.

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湖北省來鳳縣民族小學