冉明芳

摘要：相比于小學、初中的英語教學來說，高中英語教學活動的開展更能促進學生良好英語能力的形成。學校作為教師開展英語教育教學活動、學生開展學習活動的主要場所，在一定程度上促進了教育的發(fā)展。隨著新課改的不斷推進，《高中英語教學大綱》為高中英語的教育教學提出了更高標準的要求，它明確指出教師們要在開展高中英語教學的過程中要促進英語教學與校園文化建設工作的融合，促進學生全面發(fā)展。本文主要就高中英語課外實踐與校園文化建設研究作論述。

關(guān)鍵詞：高中英語;課外活動;校園文化;建設

前言：

將對學生的英語教育教學活動從教室延伸到教室外，在一定程度上是對英語教學工作的補充，同時，在英語教學課外實踐的過程中還能促進校園文化的深度發(fā)展，優(yōu)化教師教育教學手段提升英語教學質(zhì)量的同時對校園文化生活的豐富有著重要意義。在實際開展英語課外實踐的過程中，教師要在正確把握英語學科的學科特點基礎上結(jié)合校園文化建設的性質(zhì)，幫助學生創(chuàng)設較為輕松愉快的英語學習氛圍，讓學生得以高效開展英語學習，提升綜合能力水平。

一、積極組織活動，充實教學內(nèi)容

高中英語作為學生高中階段的一門主修課程，在高考中占據(jù)了較大的比重。為了加強教育教學效果，提升學生的英語成績，很多時候教師們只會通過讓學生做題、講題、再做題、再講題的形式開展英語教學，這樣的教學方式不僅在一定程度上挫傷了學生對英語的學習興趣，對于學生英語成績的提升效果也不是十分顯著。這樣的教學方式方法已經(jīng)不能滿足開展素質(zhì)教育的需求了，在這樣的大背景下，從事相關(guān)高中英語教育教學的教師們應當進行深刻反思，并尋求新穎的英語教學方法開展教學。研究發(fā)現(xiàn)，英語課外實踐活動的開展能夠有效解決這個問題，英語課外實踐活動的開展不僅能夠激發(fā)學生源源不斷的英語學習興趣，還在一定程度上營造了較為和諧的英語校園氣氛，幫助學生搭建了學習成才的平臺。

以高一上冊Unit 2 Travelling Around的教學為例，這節(jié)課的主要教學活動目的是要通過相關(guān)教學讓學生知道怎么書寫一篇關(guān)于旅游計劃的信件，教材內(nèi)容要求學生為一個外國朋友Richard寫一封關(guān)于在中國西安旅游的信件。在完成教學之后教師可以在校園英語角開展以“An Unforgettable Travel”為題為外國朋友Richard寫一封信，并選擇優(yōu)秀信件向班級同學進行演講與分析，讓學生在參與的過程中提升英語聽說能力，在此過程中還能營造較好的校園文化氛圍。

二、豐富教學形式，培養(yǎng)學生進行英語學習的興趣

英語課外實踐活動作為傳統(tǒng)英語教學過程的補充，在一定程度上能夠提升英語的教學質(zhì)量，同時，教師通過多種多樣教學形式的開展，能夠促進校園文化的良好建設。從事相關(guān)高中英語教學的教師們應當重視起英語課外實踐的開展對于提升高中英語教學質(zhì)量具有的重要意義，注重為學生營造較好的學習氛圍，實現(xiàn)課內(nèi)課外都能夠較好地豐富學生的精神生活，并促進學生對英語學科知識技能的把握。校園文化作為一個學校物質(zhì)文化以及精神文化的總稱，不僅包含一個學校的硬件設施如建筑、風景、校標、?；盏龋€包含一些相對于其他學校比較有特色的教育教學活動。英語課外實踐活動正是校園文化中“文化軟實力”的一種，教師應當發(fā)揮好它的校園文化載體作用，在此過程中培養(yǎng)學生的濃厚英語學習興趣，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動進行參加，實現(xiàn)學生綜合英語運用能力的有效提升。

例如，學校可以定期開辦一次“英語日”活動，考慮到處于高中階段的孩子們因為生理以及心理發(fā)育程度的不同，以及學生性格以及興趣愛好的差異，教師可以在正式開展活動前充分調(diào)研學生的興趣愛好點，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學生喜歡英文歌、有的學生喜歡看英文著作、有的學生喜歡看英文電影、有的學生則比較喜歡英文演講以及英文故事。針對這種情況，教師可以在“英語日”設計“英語歌唱比賽”、“英語讀書會”、“英語觀影角”、“英語演講比賽”、“英語故事會”等版塊，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，同時，如果學生對兩個版塊都感興趣可以同時參加。在此過程中，學生的興趣能夠被充分顧及到，學生在參與活動的過程能實現(xiàn)英語能力的較大提升，同時，還能促進校園文化的豐富。

三、創(chuàng)設良好英語環(huán)境，營造學習氛圍

對高中生英語的教育僅僅局限于教師課堂講授是遠遠不夠的，英語課外實踐活動作為促進高中英語教學高效開展的重要路徑。良好的英語學習氛圍有助于激發(fā)學生對于英語的學習興趣，同時這樣的學習氛圍也是校園文化中的一種。從事相關(guān)高中英語教學的教師們應當認真探討如何為學生創(chuàng)造相對較好的英語語言學習環(huán)境，從內(nèi)而外實現(xiàn)對學社英語綜合水平的提升。教師要注重將校園文化的建設與學科課程的開展同時進行，在英語課外實踐活動中滲透校園文化建設相關(guān)，在校園文化建設中促進英語課外實踐活動的有效開展，兩者相輔相成，達到共贏。

例如，從事高中英語教學的教師們可以在日常學習生活中多多用英語和學生交流，同時鼓勵班級學生大膽開口用英語進行一些簡單的日常表達，長此以往，學生在這種良好的語言氛圍下經(jīng)常開口說英語，有助于學生較強英語口語表達能力的提升，對于學生的英語綜合應用能力提升起著積極的促進作用。同時，學生教師都能夠在日常學習生活中用英語進行交流，也是這個學校的一大特色，也是校園文化的標志。除此之外，學校還可以利用寒暑假開展國際交流活動，讓學生在自愿自主的情況下報名參加，實現(xiàn)對學生英語水平的有效提升，還可以將其打造成校園特色。

總結(jié)：

綜上所述，在新課改的大背景下，將校園文化建設與高中英語課外實踐活動相融合是大勢所趨，教師要在做好課堂教育的同時盡可能多地為學生開展一些英語課外實踐活動，在此過程培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，讓學生的英語水平能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍，同時促進校園文化的高質(zhì)量建設。

參考文獻：

[1]葉貞嘉.數(shù)字化校園背景下的高中英語教學模式研究[J].速讀（下旬），2020（6）：27.

[2]李奕欣.智慧校園視域下高中英語閱讀能力培養(yǎng)的研究[J].中外交流，2019，26（50）：230-231.

寧夏回族自治區(qū)青銅峽市第一中學 751600