毛璐佳

摘要：在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展過程中，信息傳播的模式產(chǎn)生了一定程度的現(xiàn)實(shí)改變，當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展過程中已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代，而在教育領(lǐng)域的發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了充分利用，并且起到了極為重要的現(xiàn)實(shí)作用。中職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教師需要充分的對(duì)信息化教學(xué)所擁有的發(fā)展方向進(jìn)行綜合性的把握，并且將計(jì)算機(jī)技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，培育出更加符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才，使我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)在發(fā)展過程中所擁有的人才背書能夠獲得綜合性的保障。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術(shù);信息教學(xué);計(jì)算機(jī)應(yīng)用

引言

在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展過程中，信息化時(shí)代已經(jīng)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，而各類信息技術(shù)也得到了充分的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)+概念已經(jīng)能夠在各個(gè)行業(yè)中進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，然而在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)的綜合教育過程中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用并未產(chǎn)生具有高度實(shí)質(zhì)性的變化，我國(guó)在發(fā)展過程中，整體社會(huì)環(huán)境已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)之上得到了進(jìn)一步的改變，由此需要充分的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)加在當(dāng)前教學(xué)中所具有的創(chuàng)新模式進(jìn)行綜合性的探究，使我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)所有的改革得以不斷的發(fā)展。

1對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析

在當(dāng)前新課改的背景之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)均需要得到提升，而為了進(jìn)一步使互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域所具有的融合速度得以大幅度的增加，并且使其融合的深度得以不斷的增強(qiáng)，已經(jīng)能夠在當(dāng)前的教學(xué)過程中應(yīng)用混合型教學(xué)模式，對(duì)于計(jì)算機(jī)的理論及實(shí)際效率而言，需要得到更加充分的創(chuàng)新性使用。由此，使計(jì)算機(jī)教學(xué)效果得以不斷的優(yōu)化。諸多計(jì)算機(jī)人才在發(fā)展過程中，在創(chuàng)新性教學(xué)模式基礎(chǔ)之上能夠得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。然而，對(duì)我國(guó)目前所擁有的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)情況進(jìn)行綜合性的分析，學(xué)生往往無法應(yīng)用成為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)熱情，并且在學(xué)習(xí)過程中存在著被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到進(jìn)一步的發(fā)揮，而計(jì)算機(jī)理論教學(xué)以及向?qū)嶋H教學(xué)無法得到充分的聯(lián)系，致使諸多原因而導(dǎo)致當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展過程中所擁有的有效性相對(duì)較低，而計(jì)算機(jī)發(fā)展過程中，造成其自身教學(xué)創(chuàng)新不足的原因可以從以下兩個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.1在于教育資源較為缺乏

國(guó)內(nèi)大部分中職院校在發(fā)展過程中，其之前所有的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源較為落后，學(xué)生仍然在傳統(tǒng)落后的機(jī)房中進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，并且學(xué)校之前在發(fā)展過程中缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)備。計(jì)算機(jī)教育在開展中，需要通過多媒體的方式，對(duì)整體計(jì)算機(jī)教學(xué)與綜合性的展示，使學(xué)生依照教師的演示進(jìn)行獨(dú)立性的操作。而教師用的信息化手段相對(duì)不足，并且由于資金等多方面的原因，使得教學(xué)資源相對(duì)匱乏，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效性無法提升。此外，相對(duì)單一且不具有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生無法對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于中職學(xué)生及自身所具有的綜合學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，并且其創(chuàng)新能力無法得到充分的發(fā)展，使其無法在日后的工作崗位中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，并且在日后的崗位中無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活變通。由此致使當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在發(fā)展過程中與當(dāng)前所具有的社會(huì)人才需求存在一定程度的脫節(jié)問題。

1.2教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代

從教學(xué)角度進(jìn)行分析，整體中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)所具有的授課內(nèi)容落后于當(dāng)前所擁有的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展技術(shù)水平，而計(jì)算機(jī)專業(yè)所具有的關(guān)鍵問題在于其教學(xué)內(nèi)容具有高度的陳舊性，并且與當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)科技水平存在著一定程度的現(xiàn)實(shí)矛盾，國(guó)內(nèi)所具有的中職院校在發(fā)展過程中，雖然已經(jīng)能夠充分的對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的重要性予以認(rèn)知，但落后的教學(xué)方式使得其自身在教學(xué)過程中存在一定程度的現(xiàn)實(shí)矛盾，使教學(xué)模式存在著被動(dòng)跟隨當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，由此無法進(jìn)行主觀性的教學(xué)創(chuàng)新，使計(jì)算機(jī)教學(xué)水平無法得到充分的提升。雖然中職院校在發(fā)展過程中已經(jīng)能夠?qū)W(xué)生的培育力度進(jìn)行綜合性的提高，但理論知識(shí)的重視程度與當(dāng)前的實(shí)踐結(jié)合程度相比仍然相對(duì)較低，并且理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式無法得到充分的應(yīng)用，無法使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的培育，使其創(chuàng)新意識(shí)無法得到有效的提高。

2對(duì)中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析

在互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代的背景之下，信息化教學(xué)工作者若想使計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化模式得以不斷的優(yōu)化，則需要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)所存在的優(yōu)勢(shì)，展開各類教學(xué)工作，需要充分的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+模式所擁有的優(yōu)勢(shì)，具體優(yōu)勢(shì)可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2.1能夠進(jìn)一步使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容得以豐富

在信息相對(duì)落后的時(shí)期，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)其主要的教學(xué)內(nèi)容以教材作為教學(xué)的載體，而教材在構(gòu)建中，其更新速度相對(duì)較慢，無法與不斷變化的計(jì)算機(jī)知識(shí)相符合。由此會(huì)使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知和學(xué)習(xí)受到影響。因此在互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代的背景之下，教師通過互聯(lián)網(wǎng)的綜合平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓寬，使學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)大量的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的查找，并且通過上機(jī)演練使其所具有的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)，幫助學(xué)生更加全面化的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，使計(jì)算機(jī)信息化能力得以有效的增加。

2.2能夠使學(xué)生更具針對(duì)性的掌握與自身崗位相符合的計(jì)算機(jī)技能

目前，計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程中，是每一行業(yè)的重要支撐性工具，而行業(yè)在發(fā)展過程中由于其自身的獨(dú)特性，對(duì)于計(jì)算機(jī)的要求具有的高度差異化的特征，因此，教師在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)過程中，需要充分的依照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼男袠I(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并且能夠積極的與本行業(yè)與計(jì)算機(jī)技能的聯(lián)系予以有效的掌握，使之能夠在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中存在高度的針對(duì)性與職業(yè)性。舉例說明，如若學(xué)生為設(shè)計(jì)專業(yè)，則在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下，學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，則可通過互聯(lián)網(wǎng)查找計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，可以對(duì)軟件的應(yīng)用進(jìn)行綜合性的了解，由此對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求予以綜合性的滿足，幫助學(xué)生更好更快的在其職業(yè)背景之下獲得有效成長(zhǎng)。

3在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)信息化創(chuàng)新的途徑

3.1教師需要更為全面的掌握計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的綜合內(nèi)容

若想使中職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)擁有更具信息化的特征，教師團(tuán)隊(duì)需要充分的立足互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下，對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求進(jìn)行深入性的探討，由此使其在教學(xué)過程能夠緊貼當(dāng)前的教育背景，給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)化的體驗(yàn)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容能夠與當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求相符合，教師還可通過互聯(lián)網(wǎng)的模式，遠(yuǎn)程操控學(xué)生的電腦，使學(xué)生在教師的遠(yuǎn)程引導(dǎo)之下，掌握更加全方位的操作步驟，結(jié)合學(xué)生的自身演練能力，充分的將信息化教學(xué)與學(xué)生的綜合能力相符合，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的創(chuàng)新性得以不斷的增加。

3.2促進(jìn)課程的融合性發(fā)展

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展過程中，面對(duì)其專業(yè)理論相對(duì)落后以及知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整等諸多現(xiàn)狀，教師需要充分的對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行有效的梳理，結(jié)合目前所具有的信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)先進(jìn)知識(shí)進(jìn)行綜合性的分析，需要利用學(xué)生已經(jīng)能夠掌握的各類理論知識(shí)，使學(xué)生探索各類前沿技術(shù)，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)跟隨性以及學(xué)習(xí)效率得以不斷的提高，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教育在發(fā)展過程中仍然存在諸多問題，無法得到進(jìn)一步的突破。從根本而言，主要是指教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)體系存在一定程度的問題，因此需要對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，積極的與時(shí)俱進(jìn)，充分的對(duì)更加尖端的計(jì)算機(jī)人才予以培育。中職院校以及教師需要充分的對(duì)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展方向進(jìn)行綜合性的把握，積極探索計(jì)算機(jī)學(xué)科在目前互聯(lián)網(wǎng)加背景之下所具有的發(fā)展趨勢(shì)，將各類前沿技術(shù)以及思想進(jìn)行綜合性的融合，基于大數(shù)據(jù)等諸多創(chuàng)新性技術(shù)，對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合性的分析，并且對(duì)社會(huì)中對(duì)于計(jì)算機(jī)人才所擁有的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行有效的了解，由此針對(duì)目前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)更具創(chuàng)新意義的人才培育計(jì)劃進(jìn)行有效的開展，以此使學(xué)生的綜合能力得到提升，并且使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠從理論知識(shí)以及實(shí)踐能力雙重角度，提升其自身所擁有的綜合能力。

3.3，逐步提升教師的綜合素質(zhì)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展過程中，計(jì)算機(jī)教師同樣面臨著更多壓力及挑戰(zhàn)。教師隊(duì)伍會(huì)承受當(dāng)前教育改革所帶來的主要壓力，而教師需要充分的使自身的專業(yè)能力得以提升，以應(yīng)對(duì)各類壓力以及變化，同時(shí)，需要充分的對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的更新予以注重，在教學(xué)過程中，充分注意理論實(shí)踐相結(jié)合，積極開展各類創(chuàng)新技術(shù)研討會(huì)，積極參與各類互聯(lián)網(wǎng)相應(yīng)知識(shí)的培訓(xùn)，由此能夠從主觀角度將各類信息化知識(shí)應(yīng)用到其自身的綜合教學(xué)過程當(dāng)中，并且在提升自身素質(zhì)的過程中，需要始終將教學(xué)目的構(gòu)建，在提升學(xué)生實(shí)踐能力與理論能力相結(jié)合的背景之下，由此使教師在教學(xué)過程中能夠更加清晰的對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合性的認(rèn)知。

結(jié)語

在新時(shí)代的發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以不斷的優(yōu)化，各行各業(yè)在發(fā)展過程中，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)化也產(chǎn)生了諸多創(chuàng)新性的改變，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)在開展過程中，同樣面臨的諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)及機(jī)遇，相應(yīng)的一線計(jì)算機(jī)教師需要把握當(dāng)前的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)自身的綜合能力進(jìn)行提升，并且主動(dòng)且積極的對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)新，使我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新性能夠與互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展特征相符合。

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