劉雅楠

摘要：目前，學(xué)生接受教育的主要場所是教室，教師上課的主要場所也是教室。課堂作為師生交流和學(xué)習(xí)的重要場所，課堂的有效性不僅對學(xué)生的發(fā)展有很大的影響，對教師也有很大的影響。高效的課堂可以讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)文化知識，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，但低效的課堂會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至失去學(xué)習(xí)熱情。因此，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供高效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。本文從高中物理教育的現(xiàn)狀出發(fā)，簡要分析了高效課堂的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：高中;物理;課堂;探究

在當(dāng)今的社會環(huán)境中，各種工作都在通過創(chuàng)新和改革來提高生產(chǎn)力和效率。今年，盡管傳染病對中國經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生了影響，但國內(nèi)生產(chǎn)總值仍保持正增長。由此可見，只有不斷探索和創(chuàng)新，實踐才能不斷穩(wěn)步前進。物理是高中的主科之一，它對學(xué)生的高考成績有很大的影響，對學(xué)生思維能力的提高有很大的促進作用。但實際上，物理課上還有很多改進的空間。作為一名教師，我們應(yīng)該探索教學(xué)實踐，優(yōu)化教學(xué)，通過高效的物理教學(xué)促進學(xué)生的發(fā)展。

一、對高效課堂的理解和分析

大體來說，高效課堂就是指學(xué)生學(xué)習(xí)效率高的學(xué)習(xí)課堂。高效課堂可以從三個方面進行考慮，第一是老師的教學(xué)效率;第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;第三是教學(xué)環(huán)境。其中，教學(xué)效率和老師有直接的關(guān)系，老師所采取的教學(xué)手段，所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，都會產(chǎn)生不同的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成影響。而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度除了和自身的思想觀念有關(guān)之外，也和老師所營造的教學(xué)氛圍有較大關(guān)系。簡單來說，三者之間是相互促進、相互制約的關(guān)系，老師作為課堂的設(shè)計者，會直接影響高效課堂的開展情況。因此，作為物理老師，要以素質(zhì)教育理念為主，將學(xué)生作為課堂的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、緊貼教材的教學(xué)內(nèi)容，并采取學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣一來，學(xué)生就會在老師的指導(dǎo)下，自主完成知識探究，并在學(xué)習(xí)和實踐中養(yǎng)成良好的知識運用能力，從而有效促進高中物理教育的發(fā)展。

二、目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

從整體來看，在新課程標準的引導(dǎo)下，高中物理教學(xué)有著穩(wěn)定的發(fā)展。但是從細節(jié)方面來看，在物理教學(xué)中仍然存在一些問題，具體包括以下方面：第一，受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分老師仍然認為直接將理論知識通過板書等形式傳授給學(xué)生，再讓學(xué)生進行大量的課堂練習(xí)和課后練習(xí)，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但通過實際數(shù)據(jù)來看，效果并不理想;第二，部分老師沒有意識到將學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性，依然占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致高效課堂有名無實，難以發(fā)揮其實際作用;第三，高效課堂的開展往往需要現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但是部分學(xué)校依然缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，或者現(xiàn)代教學(xué)資源存在空缺、損壞等問題，導(dǎo)致高效課堂難以順利開展。

三、物理教學(xué)高效課堂的開展策略探討與實踐

（一）提前做好備課，做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大影響。備課是老師講課之前必須進行的一項任務(wù)，即使老師具備多年的教學(xué)經(jīng)驗，也要重新審視自身的教學(xué)過程，從學(xué)生的角度重新備課，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課前預(yù)習(xí)，做好課前的充分準備，減少學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力，為高效課堂做好鋪墊。

比如：老師在教學(xué)《位置變化快慢的描述——速度》這一課時，老師要提前做好備課，從學(xué)生的角度考慮，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。其次，老師要做好課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。首先，老師選擇學(xué)生喜歡且條件允許的方式，像微課預(yù)習(xí)視頻、課前導(dǎo)學(xué)案等等;然后，老師根據(jù)學(xué)生的實際認知特點。例如：對“速度”概念的理解，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習(xí)視頻或者導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生大致的理解，并形成屬于自己的基本學(xué)習(xí)思路。這樣一來，在課堂上，學(xué)生就能緊緊跟隨老師的引導(dǎo)，完成對速度知識的學(xué)習(xí)。

（二）積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

相較于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)有更為明顯的教學(xué)優(yōu)勢，它可以通過視頻、聲音等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成更加深刻的認識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如：在教學(xué)《行星的運動》這一課時，只通過課本上的圖片，很難讓學(xué)生對較為抽象的行星運動產(chǎn)生較為深刻的認識，針對這一問題，老師可以通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放不同行星的運動視頻，讓學(xué)生更為認真的分析“地心說”和“日心說”之間的區(qū)別，以及加深學(xué)生對“開普勒第一定律”和“開普勒第二定律”概念的認識。然后，老師再結(jié)合教材，為學(xué)生重點講解“開普勒第三定律公式一一k=R3/T2”，讓學(xué)生更清晰的掌握這一知識點。最后，老師可以利用多媒體課件為學(xué)生準備一些習(xí)題，趁熱打鐵，強化學(xué)生的知識運用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）采用分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識

無論是從“眾志成城”，還是從“團結(jié)就是力量”，都可以看出合作的重要性，所以老師要積極采用分組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。另外，通過分組合作教學(xué)，學(xué)生還能在討論的過程中，向老師或同學(xué)提出不同的觀點，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如：在教學(xué)《導(dǎo)體的電阻》這一課時，老師可以開展分組實驗教學(xué)，通過不同的實驗設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗，通過實踐操作，掌握相關(guān)的知識。首先，老師結(jié)合班內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理的將學(xué)生分為數(shù)個小組。在分組時老師要確保讓每一個學(xué)生都能參與到討論和實驗的操作中，確保每一個學(xué)生都能實現(xiàn)自己的價值。然后，老師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分別設(shè)計針對導(dǎo)體材料、導(dǎo)體橫截面積、導(dǎo)體長度、實時溫度等不同因素的實驗，讓每個小組自主選擇進行實驗。最后，老師再根據(jù)不同小組總結(jié)的實驗數(shù)據(jù)，進行深入的講解，讓學(xué)生充分掌握影響導(dǎo)體電阻的因素。除此之外，對于學(xué)生提出的不同看法或者實驗中存在的錯誤數(shù)據(jù)，老師也要進行耐心的指導(dǎo)，在“有則改之，無則加勉”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識。

（四）組織課外實踐活動

提高學(xué)生的物理素養(yǎng)物理是自然科學(xué)的重要分支，絕大多數(shù)物理知識都和學(xué)生所處的環(huán)境有密切的聯(lián)系。所以老師要合理的利用時間，組織并引導(dǎo)學(xué)生參與課外實踐活動，讓學(xué)生深入大自然和社會觀察、總結(jié)各種物理現(xiàn)象，通過物理知識在實際生活中的運用，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，促使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

隨著科技、經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，無論是繼續(xù)深入學(xué)習(xí)還是參與工作，都需要具備豐富的專業(yè)能力和良好的實踐能力。高中是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，對學(xué)生未來的發(fā)展有重要影響。作為物理老師，要從學(xué)生的特點出發(fā)，采取多元化的教學(xué)手段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展高效物理課堂，在教授學(xué)生物理知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫守龍.新課標下高中物理構(gòu)建高效課堂教學(xué)的探索與實踐[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（23）：69.

[2]趙志遠.高中物理高效課堂的探索與實踐[J].讀與寫，2020，17（14）：225.

海城市牛莊高級中學(xué) 遼寧 海城 114200