李磊

摘要：游戲化教學(xué)對(duì)于幼兒園教育質(zhì)量的提高具有很重要的意義，游戲化教學(xué)讓每一個(gè)課程都貼近幼兒的教育需求，也提高了教師們的教學(xué)素養(yǎng)，讓課程的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施方案更加縝密更加符合每一個(gè)孩子;幼兒園教學(xué)游戲的改革，實(shí)質(zhì)上是對(duì)于幼兒園教學(xué)問(wèn)題的改革。教師們對(duì)于游戲教學(xué)的理解，決定了游戲教學(xué)的效果。本文主要分析淺談?dòng)螒蚧n程在幼兒園教學(xué)中的合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：游戲;學(xué)前教育;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-232

引言

幼兒園應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲及體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力。學(xué)前教育階段，孩子生活經(jīng)歷少，對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)引進(jìn)游戲，與幼兒性格特征相契合。游戲活動(dòng)的開(kāi)展可以培養(yǎng)幼兒的思維邏輯、交流合作、科學(xué)探究等基本能力，促進(jìn)幼兒在實(shí)踐中積累知識(shí)、發(fā)展能力。

一、游戲化課程在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的內(nèi)涵

幼兒園在開(kāi)設(shè)游戲化課程時(shí)，雖然身處教學(xué)環(huán)境中，但卻收獲了興趣性、自主性、幽默感等游戲體驗(yàn)。但獲得這種體驗(yàn)的前提是幼兒必須在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。游戲化課程教學(xué)的首要因素是游戲化課程的主題，而這些主題一般都是由幼兒自己選定的，并非被迫選擇的。由于幼兒個(gè)體之間存在差異，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要不斷地關(guān)注幼兒主體性與個(gè)性化的培養(yǎng)。幼兒教師作為貫徹整個(gè)游戲化課程教育理念的關(guān)鍵性因素，在教學(xué)過(guò)程中要不斷提升自身的素質(zhì)與教學(xué)技能。進(jìn)行游戲化課程教學(xué)的最終目的是促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展，而相關(guān)的教育內(nèi)容必須是幼兒在教學(xué)環(huán)境中自主探索出來(lái)的，是幼兒真實(shí)生活的體現(xiàn)。

二、游戲化課程在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

（一）教育性游戲材料缺乏和優(yōu)秀師資不足

幼兒園游戲化課程的開(kāi)展主要是以游戲的形式進(jìn)行，教師在其中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，而教育性游戲材料便起著次要的輔助作用。當(dāng)今，教育性游戲材料以及優(yōu)秀幼兒教師資源的不足成為制約幼兒游戲化課程開(kāi)展的一大因素。部分幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，教育性游戲材料缺失或陳舊，制約了教師的長(zhǎng)效性教學(xué)。而在實(shí)施游戲教育過(guò)程中，對(duì)師生比例也有一定的要求?，F(xiàn)階段，師生比還處于一個(gè)失衡狀態(tài)，教師數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足幼兒需求，對(duì)此，幼兒園要采取措施進(jìn)行有效調(diào)整。

（二）幼兒園教學(xué)娛樂(lè)設(shè)施老化

改革開(kāi)放以來(lái)，幼兒園教育逐步發(fā)展起來(lái)，而隨著幼兒園成立時(shí)間，規(guī)模建設(shè)，投資力度等情況的不同，許多幼兒園出現(xiàn)教學(xué)設(shè)施老化，娛樂(lè)玩具太過(guò)單一等情況出現(xiàn)，不利于幼兒園開(kāi)展游戲化教學(xué)，同時(shí)也會(huì)存在安全隱患。一些老舊的娛樂(lè)設(shè)施仍然還在被幼兒使用，如老舊的兒童滑梯等。雖然這些設(shè)施在表面上看來(lái)還可以正常使用，但是由于設(shè)備的老舊，意外事件也隨時(shí)有可能發(fā)生。孩子在老化的娛樂(lè)設(shè)施中進(jìn)行玩耍時(shí)，會(huì)更容易出現(xiàn)安全問(wèn)題。幼兒園教育關(guān)乎著孩子的未來(lái)發(fā)展，沒(méi)有良好的教育環(huán)境是無(wú)法保障孩子健康成長(zhǎng)的，單一的娛樂(lè)玩具也會(huì)影響孩子發(fā)散思維能力，從而束縛了孩子全面發(fā)展的空間。在幼兒園教育教學(xué)階段，院方應(yīng)當(dāng)積極引入新的技術(shù)設(shè)備，以新的設(shè)施吸引兒童的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)參與學(xué)校生活的積極性。教學(xué)設(shè)施老化，既不利于教師開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)方式，也無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)行新型的教學(xué)手段。信息化帶來(lái)的設(shè)備紅利，幼兒園階段的學(xué)生也應(yīng)該享受，積極引進(jìn)更加先進(jìn)的多媒體設(shè)備，不僅是對(duì)幼兒教育的重視，更是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格要求。

二、學(xué)前教育中游戲教學(xué)的開(kāi)展措施

（一）基于幼兒實(shí)際設(shè)計(jì)游戲

愛(ài)玩是幼兒時(shí)期孩子的天性，游戲教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子在玩的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師在游戲教學(xué)中應(yīng)該重視活動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的興趣，全面培養(yǎng)幼兒的能力。一是在游戲中教師可以引進(jìn)各種素材，對(duì)傳統(tǒng)游戲活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，提高幼兒的游戲興趣。例如，在開(kāi)展植樹(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)，教師可以引進(jìn)目前熱門(mén)的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》，讓幼兒對(duì)光頭強(qiáng)砍樹(shù)的行為及熊大、熊二阻止光頭強(qiáng)砍樹(shù)的行為進(jìn)行討論，讓幼兒了解綠化的重要性，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球家園的觀念。二是在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)該融入“以學(xué)生為主”的理念，讓幼兒獨(dú)立動(dòng)手操作。例如，在開(kāi)展植樹(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒親自去種植樹(shù)苗，讓幼兒體會(huì)種植過(guò)程的艱辛。幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，主要在游戲活動(dòng)過(guò)程中完成。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新科學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，從多方面培養(yǎng)幼兒的探究能力。另外，幼兒園教材中有很多游戲設(shè)計(jì)，都是基于幼兒的性格、年齡特征而進(jìn)行編寫(xiě)的。但實(shí)際教學(xué)中個(gè)體差異現(xiàn)象的存在，使得教師不能完全根據(jù)教材中的游戲項(xiàng)目、游戲方式進(jìn)行游戲活動(dòng)。學(xué)生個(gè)體差異現(xiàn)象的存在，是教師教學(xué)中的一個(gè)重要阻礙。在學(xué)前教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，開(kāi)展分層游戲教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)游戲教學(xué)的實(shí)效性。在幼兒游戲教學(xué)中，教師應(yīng)積極進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，創(chuàng)新游戲形式，激發(fā)幼兒動(dòng)手能力，開(kāi)展分層教學(xué)，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高游戲教學(xué)效率。

（二）重視游戲化課程的評(píng)估

教師在幼兒教育的過(guò)程中，要明確整個(gè)教育工作的目的，就是幫助幼兒成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園要依據(jù)教育目的與教育價(jià)值觀安排相關(guān)的幼兒評(píng)估目標(biāo)、評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定。合適的評(píng)估方案可以對(duì)教師的教學(xué)行為起到導(dǎo)向作用，提升教師設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的能力，優(yōu)化游戲化課程，切實(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展。細(xì)化來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行游戲化課程評(píng)估時(shí)，應(yīng)以幼兒為評(píng)估主體，教師可根據(jù)幼兒在游戲化課程各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評(píng)估游戲化課程的有效性，并詢(xún)問(wèn)幼兒在游戲化課程中的體驗(yàn)，評(píng)估游戲化課程的不足之處。通過(guò)對(duì)游戲化課程的評(píng)估，明確游戲化課程的缺陷，優(yōu)化調(diào)整游戲化課程的內(nèi)容與方式，不斷提升游戲化課程教育水平。

（三）創(chuàng)造性課程游戲，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

幼兒具備豐富的創(chuàng)造力，在進(jìn)行課程游戲化教學(xué)時(shí)，教師還要不斷探索、完善游戲化的形式，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的游戲，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們參與課程的主動(dòng)性，讓幼兒園課程游戲化教學(xué)更加順利、有序地開(kāi)展。例如，幼兒都有打預(yù)防針的經(jīng)歷，教師就可以根據(jù)這個(gè)經(jīng)歷設(shè)計(jì)一個(gè)“看病”的游戲活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)游戲了解看病時(shí)需要注意的事項(xiàng)和常識(shí)。在游戲開(kāi)始之前，教師要為幼兒準(zhǔn)備充分的游戲材料，如針筒、聽(tīng)診器及吊瓶等玩具。之后，教師再讓幼兒根據(jù)自己的喜好自主選擇角色和玩具，角色有醫(yī)生、病人和護(hù)士。待幼兒選好角色，教師便引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己看病的經(jīng)驗(yàn)自主開(kāi)展游戲活動(dòng)。幼兒們?cè)谟螒蛑谐浞职l(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，將看病的過(guò)程表演得活靈活現(xiàn)、趣味十足。當(dāng)然，教師在觀看過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如聽(tīng)診器佩戴不正確、打針的手法不對(duì)等，這些都要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。游戲結(jié)束后，教師要組織幼兒進(jìn)行討論，讓他們反思游戲中的不足，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。具有創(chuàng)造性和自主性的游戲活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，也能有效發(fā)展他們的思維力，提升他們的綜合能力，這也是幼兒園課程游戲化教學(xué)的主要目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

游戲教學(xué)的引進(jìn)，可以通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。幼兒教師在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，要對(duì)游戲項(xiàng)目、游戲過(guò)程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。一是教師要基于學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新游戲項(xiàng)目、進(jìn)行分層教學(xué)，以此來(lái)確保學(xué)生自主性的發(fā)揮;二是教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，在游戲教學(xué)中避開(kāi)誤區(qū)，引導(dǎo)幼兒有效完成游戲項(xiàng)目。

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淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué)幼兒園