俞玉

摘要：本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與課堂教學(xué)中的學(xué)生實(shí)際情況，來(lái)談?wù)勅绾巫裱瓕W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);啟發(fā);方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-208

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，當(dāng)前以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念開始逐漸深入，美術(shù)教學(xué)的要求也得到了更新，愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美、審美品位和欣賞態(tài)度等方面的培養(yǎng)。但良好穩(wěn)定的發(fā)展下也往往總會(huì)隱藏著一些不足，結(jié)合相關(guān)理論研究可知，啟發(fā)式教學(xué)的思路與方法都能夠很好地避免一些不理想狀況的發(fā)生，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，落實(shí)對(duì)學(xué)生基本主動(dòng)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、師生互動(dòng)

1、對(duì)比

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)情來(lái)選定一些具有比較性特點(diǎn)的素材，可以使學(xué)生在比較觀察與思考分析中產(chǎn)生更多的思維，也更能夠提高課堂教學(xué)的有效性。就啟發(fā)式教學(xué)本身性質(zhì)而言，其本質(zhì)就是借助多角度的類比性來(lái)激活學(xué)生的已有思維，產(chǎn)生或是形成新的思維，一般也需要對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生足夠的興趣，進(jìn)而在興趣的引領(lǐng)下逐漸深入其中，逐漸能夠自主地對(duì)問(wèn)題做出正確的判斷，獲得良好的思維體驗(yàn)。分析帶有比較性特征的素材能夠很好地打破思維定勢(shì)，激活一些原本沉睡的思維，從而逐漸地使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度去審視和看待美術(shù)等藝術(shù)作品、行為。例如，在“我是汽車設(shè)計(jì)師”中，為了能夠讓學(xué)生了解到汽車設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)出的廣博性與深邃性，教師可以為學(xué)生展示某年度全國(guó)家用轎車銷量的前三名，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三種車型和各自的特點(diǎn)，來(lái)談?wù)勛约旱目捶?，并說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡哪一種，也可以與小伙伴一起討論一下。在此基礎(chǔ)上，課堂中多種信息的交互使得學(xué)生的思維得到了激活，從而在啟發(fā)性的比較中逐漸發(fā)現(xiàn)令自己感興趣的點(diǎn)，開始自主地展開分析其背后的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課堂的深度學(xué)習(xí)，為最終設(shè)計(jì)出“自己的汽車”做鋪墊。再如，在“流動(dòng)的顏色”中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出六塊大小相同的亞克力板，分別在每塊板上涂畫不同的顏色，然后進(jìn)行重疊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)顏色在重疊后產(chǎn)生的效果。同樣是比較，卻是不同的比較，但都對(duì)于激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到行為本身，并產(chǎn)生感受有推動(dòng)作用。

2、魔術(shù)

“魔術(shù)”可以帶進(jìn)美術(shù)課堂之中，而且能夠使課堂教學(xué)形成濃厚的趣味性學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)新鮮感的引領(lǐng)來(lái)產(chǎn)生強(qiáng)烈地好奇心和求知欲望，教師便可通過(guò)積極的引導(dǎo)來(lái)使學(xué)生去自主探尋未知，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求與具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，深入把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，多從學(xué)生的角度出發(fā)，去選擇與其興趣愛好相符的內(nèi)容，這樣所呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑是別具一格又符合教學(xué)實(shí)際的。例如，在“魔幻的顏色”中，本課的核心內(nèi)容是有關(guān)色彩的基本理論，如果教師知識(shí)單純地為學(xué)生講解這些理論性知識(shí)，很容易就會(huì)造成學(xué)生的乏味和枯燥。從理論知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，教師可以在課堂上將裝好三種顏色的透明小瓶放在桌上，拿出第一瓶紅色與第二瓶藍(lán)色來(lái)進(jìn)行混合晃動(dòng)，便出現(xiàn)了紫色，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并使其在鞏固三原色基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了求知欲望，如此，既沒有偏離教學(xué)的主題軌道，也很好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)之間的互動(dòng)。

3、游戲

游戲既可以是娛樂(lè)的方式，也可以作為學(xué)習(xí)的載體，無(wú)論作為哪一種形式出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生本身而言都是愉快且輕松的。游戲的選擇與實(shí)施在美術(shù)課堂中要建立在師生之間充分交流和互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)而才能夠靈活多元地去為學(xué)生選擇有效的指導(dǎo)方法，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是啟發(fā)式教學(xué)的基本原則，也蘊(yùn)含了寓教于樂(lè)的教育理念。例如，在“水墨游戲”中，教師提前為學(xué)生們準(zhǔn)備好宣紙，毛筆和吸管，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)體驗(yàn)和感受“吹畫法”，在體驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)觀察不同顏色到表現(xiàn)出的不同效果。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都在融洽的氛圍中感受到了“吹畫”的樂(lè)趣，而且學(xué)生們還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與同伴所制造出的繪畫效果有著不同的特點(diǎn)，比如墨跡。這意味著學(xué)生不僅掌握了“吹畫”的技巧，還知道了水墨的干濕變化，輕松愉快的體驗(yàn)式游戲使學(xué)生很快地掌握了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)然，也不難看出，一堂生動(dòng)有趣的美術(shù)課堂離不開教師精心的設(shè)計(jì)和前期的準(zhǔn)備，但這一切對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是值得的。學(xué)生在課后不僅掌握了色彩的搭配，還能夠運(yùn)用課上所學(xué)到的技法來(lái)表現(xiàn)屬于自己的彩墨畫，以游戲?yàn)橹饕氐恼n堂教學(xué)，將知識(shí)與趣味進(jìn)行了融合，兼顧啟發(fā)與引導(dǎo)，使美術(shù)的藝術(shù)性、觀賞性和愉悅性得到了充分展現(xiàn)。

二、邏輯梳理

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這也強(qiáng)調(diào)了適時(shí)提問(wèn)在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵性，而提問(wèn)的關(guān)鍵就在于選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的提問(wèn)方法，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要牢牢把握美術(shù)課堂教學(xué)的方法特點(diǎn)，還要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)情來(lái)進(jìn)行精心構(gòu)思，巧設(shè)懸疑。啟發(fā)式提問(wèn)的核心是啟發(fā)，而關(guān)鍵點(diǎn)則在“問(wèn)”上，只有把握好學(xué)生已有認(rèn)知與教學(xué)內(nèi)容之間的連接點(diǎn)，才能夠引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮提問(wèn)的有效性，使學(xué)生牢牢掌握新知。

綜上，小學(xué)美術(shù)課堂中的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，時(shí)刻將學(xué)生視為教學(xué)中的主體，將培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力以及多項(xiàng)實(shí)踐能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，落實(shí)綜合素養(yǎng)教育理念，以啟發(fā)推動(dòng)學(xué)生多元能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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