何偉

摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，無論是國家還是社會都要求我們每一個人都要具備健康的心理，因為健康的心理對于一個人的學習和發(fā)展是非常重要的。在基于新課改的背景下，在我們小學中高年級語文的課堂上，作為教師對學生的教育不能僅僅局限于文化知識的教學，我們更要關(guān)注學生的心理健康問題，心理健康教育是新時期、新形勢下備受社會和家長關(guān)注的教育部分。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學中高年級;語文教學;滲透分析

隨著新課改的施行與發(fā)展，國家和社會越來越關(guān)注學生的心理健康問題，所以在小學中高年級語文的教學中，教師一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，時刻關(guān)注學生的心理健康問題。在小學中高年級語文的教學中，我們既要對學生進行文化知識的教育、又要對學生進行素質(zhì)文明和心理健康的教育，把我們的學生培養(yǎng)成對國家、對社會有用的綜合型高素質(zhì)人才。本文將針對心理健康教育如何在小學中高年級語文教學中滲透進行探究和分析，希望能為廣大同仁提供借鑒和幫助！

一、心理健康教育在小學中高年級語文教學中滲透的意義

從目前的教學情況來看，很多處在小學中高年級學齡段的孩子都存在著各種各樣的心理健康問題，從整個教育大環(huán)境來看，我們可以清楚的了解到中高年級學生的心理方面存在著以下問題：家庭攀比問題、人際交往問題、升學壓力問題、成績差異問題、破罐子破摔問題等等?？偟膩碚f，中高年級的學生如果出現(xiàn)了以上問題，無論是教師還是家長都要予以足夠的重視。對于學生出現(xiàn)的自卑心理和破罐子破摔的心理，教師一定要予以正確的引導，讓每一個學生都能成長為積極向上、開朗樂觀、言行一致的好少年，并幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，以保障小學生能夠全面發(fā)展。

語文是小學階段的必學科目，也是學生接觸最多、應用最廣的科目。因此，如果能將學生的心理健康教育在小學中高年級語文的教學中進行有效的滲透，勢必會對學生的學習和發(fā)展起到積極地促進作用。在這個與時俱進的新時期，社會需要的不僅僅是高知識、高素質(zhì)、高能力的人才，更需要心理健康的人才，只有心理健康的人，才能在學習和創(chuàng)造中發(fā)揮出自己最大的潛能，才能擁有和獲得良好的人際關(guān)系，才能促使自己成長為一名對社會、對國家有用的棟梁之才！因此，教師一定要將心理健康教育作為語文教學的重點內(nèi)容，為小學生日后能夠在中學、高中、大學、社會更好的學習、工作和生活打下夯實的基礎(chǔ)[1]。

二、心理健康教育在小學中高年級語文教學中滲透的方法

在這個充滿競爭的社會環(huán)境中，越來越多的人開始關(guān)注學生的心理健康問題，從我國目前的教育現(xiàn)狀來分析，心理發(fā)展方面存在問題的小學中高年級學生相對較多，為了有效的改變這一局勢，語文教師應該積極的將心理健康教育滲透在語文的教學中，幫助學生成長為一名擁有正確的價值觀、人生觀和社會觀的高素質(zhì)人才，下面我將結(jié)合自己多年的教學實踐淺談一下心理健康教育在小學中高年級語文教學中的滲透方法！

（一）在語文課堂的教學中進行滲透

隨著新課改的施行，在小學中高年級語文的教學中，已經(jīng)把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣以及健康的心理活動作為重點教學內(nèi)容。眾所周知，語文是小學、初中、高中階段必學的科目之一，而處在小學中高年級的學生受各種因素影響，又極容易出現(xiàn)心理健康問題，所以，在語文的教學中，教師一定要將心理健康教育帶到課堂上來，通過課堂的教學對學生進行心理健康知識的灌輸，促進學生身心健康發(fā)展[2]。

例如，在學習部編版六年級下冊《金色的魚鉤》這篇文章時，教師首先要對改文章的主題思想及內(nèi)涵進行挖掘，然后再將改文章所要表達的中心思想傳遞給學生，讓學生從《金色的魚鉤》這篇文章中了解到謙遜、助人為樂等積極樂觀的心理健康因素，并讓學生將此種精神在學習和生活中繼續(xù)發(fā)揚光大，給于學生正確的心理健康教育。

（二）在語文課堂的寫作中進行滲透

寫作文可以說是小學中高年級學生的重點學習內(nèi)容，通過寫作可以讓學生將周圍的人和事物用文字表達出來，也可以讓學生表達出自己內(nèi)心的真情實感，因此，用寫作來對學生進行心理健康的教育是非常有益的。每個班級中都會有一部分不愛表達的學生，對于這些不愛表達的學生來說，想要了解他們的內(nèi)心活動，最有效的方式就是讓他們寫作，利用寫作來了解學生的內(nèi)心想法，然后給予其心理健康知識的教育，促進學生身心健康發(fā)展[3]。

例如：在平時寫作文的過程中，教師可以給學生擬定一個題目“勞動最光榮”，讓學生圍繞這個題目進行寫作，通過寫作教師就可以了解到學生內(nèi)心中對于勞動的一些看法和意見，然后再告訴學生勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應該以熱愛勞動為榮，并讓學生在平時的生活中和學習中將勞動精神傳承下去，幫助他們樹立正確的價值觀和社會觀。

（三）在語文課堂的閱讀中進行滲透

閱讀是語文教學的重點內(nèi)容，通過閱讀可以讓學生了解人物形象;通過閱讀可以開拓學生的眼界;通過閱讀可以豐富學生的語言知識;通過閱讀可以獲取解決事情的方法。處在小學階段的學生，他們經(jīng)歷的事情是非常少的，閱讀是豐富他們閱歷、開拓他們眼界的重要途徑，如果能在閱讀的過程中對學生進行心理健康的教育，一定會幫助學生成長為一名身心健康的優(yōu)秀青年。

例如，在學習部編版四年級下冊《漁夫的故事》時，教師就可以將漁夫的品質(zhì)和精神傳遞給學生，也可以讓學生在閱讀的過程中領(lǐng)悟漁夫的精神，并告訴學生漁夫這種勇敢、堅定、敢于同惡勢力做斗爭的精神是值得我們學習的，我們一定要予以推崇和發(fā)展，讓學生擁有一個健康的心理狀態(tài)。

結(jié)語：

綜上所述，心理健康教育在小學中高年級語文教學中是非常重要的！教師一定要予以重視，并在教學中給予學生正確的引導，提高學生的心理健康水平，助其成長為一名身心健康的、對國家有用的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]殷月峰. 心理健康教育在小學中高年級語文教學中的滲透[J]. 小學時代， 2020（2）：43-44.

[2]周香. 小學語文教學中滲透心理健康教育分析[J]. 語文課內(nèi)外， 2020， 000（002）：330.

[3]張慧. 淺談心理健康教育在小學中高年級語文教學中的滲透[J]. 中學生作文指導， 2020， 000（002）：P.1-1.