嚴(yán)久洲

摘要：目前我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于人才的需求不斷擴(kuò)大，對(duì)于人才的要求也在不斷提高，對(duì)于教育的重視程度也在不斷加大。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的最初階段，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成均有著重要的作用。其中，美術(shù)課作為小學(xué)課程中一門(mén)基礎(chǔ)課程，有助于提升小學(xué)生的審美水平，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。部分學(xué)校的教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，利用當(dāng)下流行的微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，收到極為顯著的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

引言：

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平有了極大的提升，使信息的傳播速度和傳播方式相較之前都出現(xiàn)了較大的變化。其中，微課越來(lái)越多的被應(yīng)用到各級(jí)教育教學(xué)過(guò)程中，收到了較為顯著的效果。尤其是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，好奇心重，注意力不集中，很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到課堂上。在這種情況下，時(shí)間較短、內(nèi)容豐富且針對(duì)性總結(jié)性較強(qiáng)的微課可極大地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)成果的提升。

一、微課用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂中，由于社會(huì)各界對(duì)美術(shù)課程重視程度不夠，導(dǎo)致教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)不注重引入先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)模式較為單一，通常以“你講我聽(tīng)，你畫(huà)我學(xué)”的教學(xué)模式為主，課堂氛圍較為枯燥，很難提升學(xué)生積極性，更不利于學(xué)生美術(shù)水平的提升。而引入微課，可將教材中的知識(shí)點(diǎn)以時(shí)間較短的短視頻形式展現(xiàn)出來(lái)，符合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，有助于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其美術(shù)水平的提升[1]。

（二）加大師生之間的溝通互動(dòng)

傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，以理論知識(shí)教學(xué)為主，與學(xué)生之間溝通互動(dòng)較少，不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提升，也不注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。而引入微課，可以取代過(guò)去教師的示范，按照視頻中的知識(shí)內(nèi)容來(lái)向?qū)W生介紹知識(shí)，將課堂還給學(xué)生，教師可針對(duì)學(xué)生的疑惑之處有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，加大師生之間的溝通互動(dòng)，有助于教學(xué)效率的提升[2]。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)十分固定，僅局限于課堂上短短的幾十分鐘以及教室內(nèi)，不利于學(xué)生更好地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行隨時(shí)隨地總結(jié)復(fù)習(xí)，更不利于知識(shí)的延伸。而微課中的微視頻借助智能終端設(shè)備可隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)，不會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)的制約，符合學(xué)生的個(gè)性化需求，可對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有效拓展，有助于教學(xué)效率的不斷提升。

二、微課用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的對(duì)策

（一）利用微課營(yíng)造教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，由于美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的想象能力要求較高，小學(xué)生由于年齡較小，身心發(fā)育均不成熟，在開(kāi)展繪畫(huà)時(shí)雖想象力較為豐富，然而很難用畫(huà)筆將心中所想表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，教師可利用微課在課堂上構(gòu)建出合理的教學(xué)情境，為小學(xué)生營(yíng)造出美術(shù)氛圍，不僅能激發(fā)小學(xué)生的想象力，更能提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其自身身心的全面發(fā)展。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師需立足于教學(xué)大綱和課本知識(shí)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，合理制作微課視頻，以多種形式來(lái)呈現(xiàn)出所要表達(dá)的內(nèi)容，構(gòu)建出合理的教學(xué)情境來(lái)幫助小學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。以湘教版小學(xué)美術(shù)教材中《猜猜我是誰(shuí)》為例，教師可在其中《面具的色彩》中選擇網(wǎng)上相關(guān)京劇臉譜視頻，將其制作成為微課視頻，學(xué)生可在視頻中直觀看到京劇臉譜中色彩的搭配，以一個(gè)主調(diào)色彩為主，其他色彩作為陪襯，學(xué)生可模仿臉譜色彩搭配來(lái)制作面具，從中學(xué)習(xí)到色彩對(duì)比的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)微課來(lái)構(gòu)建出教學(xué)情境，可極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)成果的提升[3]。

（二）利用微課進(jìn)行有效示范

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，通常以教師示范為主，學(xué)生對(duì)教師的示范進(jìn)行模仿，從而提升自身美術(shù)水平。利用微課視頻，教師可提前將教學(xué)內(nèi)容完整錄制出來(lái)，再利用軟件對(duì)其進(jìn)行剪輯，將其中重要步驟和方法在視頻中突出呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以最快了解到繪畫(huà)方法和基本步驟，極大地節(jié)省課堂時(shí)間，提升教學(xué)效率。以湘教版小學(xué)美術(shù)中《花兒朵朵》為例，本單元教學(xué)內(nèi)容為利用教具等畫(huà)出并拼出花朵形狀，教師在制作微課視頻時(shí)，可將花朵的拼法作為視頻重點(diǎn)內(nèi)容，利用不同形狀的教具來(lái)制作出花朵的花瓣、花枝和花葉等，學(xué)生在觀看視頻之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在拼出花朵之后利用畫(huà)筆將拼好的圖案畫(huà)出來(lái)，以此提升小學(xué)生的想象力和動(dòng)手操作能力，更能促進(jìn)師生之間的溝通互動(dòng)，有助于教學(xué)效率的提升[4]。

（三）利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課在教學(xué)過(guò)程中最為重要的作用則是打破傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間空間制約的局限性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為今后開(kāi)展各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)課程自主性較強(qiáng)，可真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性課堂，教師可根據(jù)教材內(nèi)容制作出相關(guān)微課視頻，然后將其放到教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和不足之處，自主選擇觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。由于微課不受時(shí)間空間的限制，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，可對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行延伸，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升[5]。

結(jié)語(yǔ)：

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升，各類(lèi)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)不斷被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量，更有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)地提升，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求。在小學(xué)美術(shù)課堂中引入微課，可提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生的美術(shù)水平，更能培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷. 『微』處見(jiàn)真知——談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J]. 美術(shù)教育研究，2020（2）：155-156.

[2]岑惠妍. 讓"微"風(fēng)吹進(jìn)課堂 ——淺談微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 頌雅風(fēng)，2020（9）：101.

[3]張媛媛. 淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課制作要點(diǎn)[J]. 美術(shù)教育研究，2020（23）：162-163.

[4]張學(xué)華. 微課資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合[J]. 科教導(dǎo)刊，2020（10）：149-150.

[5]石春艷. 基于微課的小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢(xún)，2020（31）：266.