陸德健

摘要：漢字距今已有幾千年的發(fā)展歷史，期間經(jīng)過了數(shù)次演變和簡化才形成了如今的漢字體系;它是我們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯闹匾ぞ咧弧５怯捎跐h字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，含義多變，對于學(xué)習(xí)能力不強的小學(xué)生而言，很難學(xué)會漢字?，F(xiàn)在的小學(xué)生只有對感興趣的知識，才能集中注意力去學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)語文教師，我們要深入了解漢字的發(fā)展歷史，分析漢字的結(jié)構(gòu)特點;了解學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的難點，并探索出適合小學(xué)生的趣味化教學(xué)方式和策略，激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué)語文;漢字教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-119

引言

我們中國是四大文明古國之一，漢字是我們中華民族的瑰寶，是中華文化的載體，因為有了漢字，我們中華民族五千年的文化才得以傳承下來，因此我們在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生識字的過程其實就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生吸收民族文化智慧，提高文化品位的過程。

一、在方法上突出情境

傳統(tǒng)教學(xué)中往往先學(xué)字再到詞，忽視語境內(nèi)涵，不符合漢字交流的實際需要。所以我認為在識字課堂上更應(yīng)注重識用結(jié)合的思想，憑借豐富的情境來豐富兒童的詞匯。在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師先激發(fā)起學(xué)生的熱情，講清楚字的筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，打好學(xué)生識字的基礎(chǔ)，不再一味地向?qū)W生灌輸這是什么字，長什么樣，怎么讀，而是創(chuàng)設(shè)一段情境將學(xué)生自然帶入。如通過游戲的方式，可以設(shè)置“找朋友”游戲，將偏旁部首和獨體字拆開，讓學(xué)生自己進行組合，并逐漸探索出偏旁類漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如還可以進行轉(zhuǎn)盤游戲，把偏旁部首和獨體字拆開，轉(zhuǎn)動偏旁，接上獨體字，成為一個新字，并用所組成的字進行造句。還可以通過字謎等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的場合中加深印象。

二、多種手段，提升趣味

時代在變，學(xué)生的思維在變，教學(xué)的方法也要隨之而改變。就學(xué)習(xí)本身而言，它是一件快樂的事。學(xué)生的天性就是好動。如果將這兩者結(jié)合起來，最有效的方法就是“寓教于樂”，最直接的方式就是游戲。在教學(xué)的過程中加入游戲的成分，會收到事半功倍的效果。如“識字大比拼”游戲就是很好的一種手段。講師可將要識別的漢字提前制作成幻燈片，在上課的時候?qū)W(xué)生分成兩組，兩兩搶答，誰搶答得又對又快誰就是擂主，其他學(xué)生攻擂，站到最后的就是最終的獲勝者。在這樣的氛圍中，學(xué)生的積極性得以調(diào)動，教學(xué)效果不言而喻。學(xué)生的好奇心和求知欲是無窮無盡的，可以將識字與猜謎語活動結(jié)合起來。比如，在認識“胖”這個字的時候，教師可以向?qū)W生提出“每月十五號”打一字的問題，讓學(xué)生分析解答謎底。如果學(xué)生猜不出來，教師就可以適當給學(xué)生點撥：一個月有幾天？十五號在一月中過了幾分之幾？最終得出是一月的一半，謎底也隨之揭曉。漢字的魅力也在這一刻得以體現(xiàn)，學(xué)生的求知欲也得以調(diào)動。

三、加強字形辨析，構(gòu)筑漢字體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)識字的過程中會遇到很多讀音、字形相同，但是含義截然不同的漢字。教師可以通過將這些同音、同形字集中起來教學(xué)的方法，幫助學(xué)生構(gòu)筑漢字體系，這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶。例如，在教學(xué)“戍”字的時候，我引出戌、戊、戎。這幾個字字形相似，但是讀音和含義有著很大的區(qū)別，學(xué)生很容易將這幾個字弄混淆。因此，我通過編撰順口溜：“橫戌點戍空心戊畫個十叉就念戎”。學(xué)生通過背誦這個順口溜就能很容易的區(qū)分出戍、戊、戌、戎這四個字。但是此時學(xué)生對這幾個字的含義還沒有清楚的認識，隨后我通過組詞辨析的方法來教授學(xué)生每個字的含義。“戊青”有著大地的意思，戊也就是土，“戍邊”是指防守邊疆，戍有著防守、守衛(wèi)的意思，“戌時”指晚上的七點到九點，“戎裝”指軍裝，所以戎有著軍隊的意思。通過編撰順口溜和形近字組詞的方法，可以讓學(xué)生對形近字組的讀音、字形、釋義有了更進一步的記憶和理解。同時這種辨析方式使得原本獨立的漢字能夠相互聯(lián)系起來，構(gòu)筑成體系，也使得原本枯燥的漢字變得生動形象，從而提高了學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

小學(xué)生由于心性還沒有成熟，寫字馬虎的習(xí)慣很難一時改正，這就要求教師在識字教學(xué)時，一定要重視這一問題，要“用心指導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)會認真書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教師對學(xué)生的書寫訓(xùn)練，可以按如下兩步訓(xùn)練：第一，訓(xùn)練內(nèi)容巧安排。在教學(xué)學(xué)生學(xué)寫生字前，教師一定要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會正確的坐姿以及握筆姿勢，同時要教會學(xué)生相應(yīng)的兒歌，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成邊背兒歌邊訓(xùn)練坐姿和握筆姿勢的習(xí)慣。第二，指導(dǎo)訓(xùn)練講方法。教師在上課時，一定要通過各種切實可行且豐富有趣的方法，指導(dǎo)學(xué)生先分析字形，每個字在田字格中的占位情況等。讓學(xué)生在教師精確的指導(dǎo)下，在豐富有趣的寫字課堂中掌握漢字特點，洞悉寫字竅門。

五、作業(yè)適量，提高質(zhì)量

作業(yè)是課堂的鞏固和延伸，但必須建立在學(xué)生的可控范圍，而不是盲目地大量堆砌。所以，在布置作業(yè)時一定要在質(zhì)上下功夫，避免大量重復(fù)的訓(xùn)練。與其被動抄寫，不如欣然接受。比如，可以讓學(xué)生用制作卡片的形式，在課后把當天所學(xué)的生字體現(xiàn)在上面，這樣學(xué)生就在愉悅的情緒下加深了對漢字的識記。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文的漢字教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要根據(jù)學(xué)生的實際狀況和其特點采用相應(yīng)的教學(xué)方式。通過不同的教學(xué)方式幫助學(xué)生建立識字的興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有當學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)漢字，主動去學(xué)習(xí)漢字的時候，教師的教學(xué)工作才能開展得順利。

參考文獻

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