田慶菊

摘要：幼兒園校園文化建設是近年來超越幼兒園常規(guī)化管理的新話題，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。要建設校園文化，幼兒園必須從精神文化、制度文化、物質文化、課程文化等方面的建設入手，不斷地傳承與創(chuàng)新，加強校園文化建設，努力提高校園文化的育人功能，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。文章作者對此提出了自己的一些想法。

關鍵詞：幼兒園;校園文化;構建

引言：

幼兒園文化包括幼兒園的環(huán)境文化、制度文化、精神文化。幼兒園文化建設是教師和兒童之間進行的一種情感交流，有利于在教師的指引下創(chuàng)造有益于兒童自主開發(fā)多種能力的學習氛圍，其出發(fā)點和落腳點是造福孩子的一生。幼兒園文化建設作為幼兒園教育的有機組成部分，可以優(yōu)化園所氛圍、提高教學質量、激發(fā)師幼潛力。近幾年我園積極投身于幼兒園文化建設的學習和實踐研究工作，以下是筆者對幼兒園文化建設的一些看法。

一、建設高品位的課程文化

課程是教育的核心組成部分，是把教育思想和教育理論轉化為實踐的橋梁，是實現(xiàn)教育目的的手段。為了達成教育目標，彰顯園所文化，我園課程建設基于兒童的成長，在幼兒發(fā)展層面做了共性課程的設計，逐步實現(xiàn)了主題課程園本化、園本活動課程化。

（一）主題課程園本化

以主題活動為課程模式，依據(jù)幼兒發(fā)展、季節(jié)等確定主題篩選課程，構建有活力的園本化課程。主題課程園本化是一個漫長且不斷創(chuàng)新的過程，在園本課程的建設中，我們要加強教師的設計能力、觀察能力及活動組織能力。

（二）內(nèi)容要豐富多樣

與成年人的世界不同。對于幼兒來說，他們的見識就是他們的知識。幼兒在語言表達、智力方面都不成熟。基于此，我們在進行校園文化建設時，選擇的內(nèi)容要簡單，設計的方法要多元。在收集到相關信息之后，幼兒必然愿意參與教師開展的相應的教學活動。如我們可以繪制主題明確的板報。在這一方面，為獲得家長的幫助，通過一些親子活動，豐富主題板報中的內(nèi)容。如何在板報設置上可以是一些傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳，可以是一些民間的剪紙藝術，當然也可以是一些相關主題的圖片。如我們還可以設計一些生活常識方面的文化專欄，像交通知識，火災知識等等。對于幼兒時期的孩子們而言，這些內(nèi)容對他們的成長有極大的影響。對于想象力豐富，好奇心強的幼兒來說，這些內(nèi)容的呈現(xiàn)，必然會激發(fā)出他們強烈的好奇心。此時，他們會主動向教師、家長求教，進而為家長與學生交流，教師與學生互動提供更多的話題。

二、營造可持續(xù)發(fā)展的幼兒園精神文化

（一）管理明確化、精細化

我們需要知道什么對人有好處，并改善使用人的技巧。部門管理和控制級別應教授任務，明確職責，一方面掌握戰(zhàn)略，另一方面掌握實施，執(zhí)行權力級別和各項任務。交付給每個人。有必要建立一個全面的分層目標管理系統(tǒng)，實施每一層，嚴格執(zhí)行，提高效率，完成任務。有必要保持每周一次的定期管理會議，中層工作人員匯報工作，互相交談，提出問題并同時進行討論。有必要一起討論，達到頂峰，付出，每個人都學會從一個地方到另一個地方思考，每個人都參與幼兒園中的所有工作，以便中層可以進一步提高各自的責任感。

（二）打造快樂教師隊伍，爭做陽光教師

“以人為本”的管理理念是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石。我們的園致力于營造相互尊重，和諧，歡樂，合作，積極向上的文化校園氛圍，并大力鼓勵各級團體開展各種新活動，保持團隊合作精神，發(fā)展團隊合作精神，凝聚團隊精神。智慧，強大而專業(yè)的團隊可以使大多數(shù)教職員工營造一種團結的感覺。通過各種學習活動，文化活動和體育活動，文化建設精神被融入到教師和教職工的學習和生活中。

三、以道德規(guī)范養(yǎng)成為主題

幼兒園是孩子成長的主要環(huán)境之一，校園文化對于學生又有潛移默化的影響。基于此，筆者認為，在校園文化的內(nèi)容選擇上，我們要極為慎重。尤其是幼兒園的孩子很小，辨析能力又非常薄弱。因此，我們選擇的內(nèi)容，既要注重實用性，還要注意對于幼兒的思想養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響。在這一方面，筆者建議，我們應該以道德規(guī)范養(yǎng)成為主要內(nèi)容。在設計校園文化時，我們要讓學生樹立一種信念，那就是人人平等，做任何事情都要遵規(guī)守紀，還要學會尊重他人，對于父母要有感恩之情，對待朋友要友善，對待長者要有尊敬之情。這種氛圍中成長起來的幼兒，必然會擁有良好的習慣，必然會有極高的素質。在校園文化設置中，硬文化和軟文化對于幼兒都有極大的影響。這一時期的幼兒，處于智力發(fā)展的關鍵時期。他們對于外在的事物有極強的好奇心，相應的，外在的事物對于處于敏感時期的幼兒來說，往往會造成極大的影響?；诖?，筆者建議，在選擇校園文化內(nèi)容時，一方面要主題明確，另一方面要重視對于學生的內(nèi)在產(chǎn)生的積極影響。只有這樣，我們才能為幼兒的全面成長奠定基礎。[3]

四、培育高品位的教師

學校引領全體教師形成一種“位育處境而生”的生活方式，“做有情懷的幼兒教師”是我園全體教職工的奮斗目標。我園教師隊伍建設主要從以下幾個方面做起：

（一）將教師職業(yè)道德建設放在首位，不斷增強教師的職業(yè)責任感。宣傳榜樣人物，帶領全園教師學習《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》。

（二）加強園本培訓，提升教師的專業(yè)能力。教師一定要具備豐富的專業(yè)知識和教學技能，我園開展了一系列園本培訓，如《集體教學有效性的思考》、家長會的開展、各類計劃總結活動方案的撰寫和教案備寫、名師課觀摩、鋼琴技能、鋼筆字練習、幼兒體能訓練動作要領、聽評課活動等形式多樣的培訓活動，引導年輕教師快速成長，堅持開展“悅讀悅美”和“悅讀悅?！弊x書分享活動，以此提升教師的文化內(nèi)涵。

五、精神文化的構建

精神文化是幼兒園文化深層次的、集中的體現(xiàn)，是全體教職工認同和遵循的教育思想、價值取向、思維方式、行為準則以及幼兒園形象的總和。

結論：

幼兒園文化是學校教育的基礎和重要組成部分。 這是學校的特定精神，環(huán)境和文化背景。它象征著學校的意義和傳統(tǒng)。 健康和諧的幼兒園文化可以為師生創(chuàng)造一個心理磁場，可以靜靜地軟化事物，喚醒老師的聰明才智，并促進校園文化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘添騰.面對課程改革談校園文化的再生[J].基礎教育參考，2004（12）.

[2]楊煥軍.優(yōu)質幼兒園文化建設研究[D].長春：東北師范大學，2010.

[3]顧明遠.論學校文化建設[J].內(nèi)蒙古教育，2010（1）.

貴州省貴陽市修文縣久長鎮(zhèn)幼兒園 550207