李甲春

高中思想政治的教材內容由經濟、政治、文化和哲學四個模塊組成，涉及的知識面較廣，對學生的學習能力要求也較高，學生在學習時有一定的壓力，內容的記憶也存在一定的困難。為了減輕學生的學習壓力，解決學生的記憶難題，提高學習效率和教學質量，在思想政治教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的記憶力，運用多種增強學生記憶的教學方法，使學生掌握學習方法、記憶規(guī)律，從而提高學習成績。

培養(yǎng)學習興趣，輕松記憶

現(xiàn)代研究表明，興趣可以使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，讓學生在享受的狀態(tài)下輕松記憶，不僅能讓學生集中注意力，還能激發(fā)他們的想象力，促使學生積極思考，以飽滿的熱情投入有效記憶過程中。因此，要提高記憶力，首先應當培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的熱情，調動學習的積極性，這就要求教師不斷探索創(chuàng)新，轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，引導學生構建興趣記憶的階梯，使學生在充滿趣味的教學方式中記住更多學科知識。

例如，在教學我國個人收入分配時，教師可以先設置一個簡單的謎語—“百家姓里排老二”，以謎語引出“錢”這一主題。然后，教師播放一段介紹“錢”的視頻，激起學生的求知欲，很自然地進入正題，引出經濟常識中個人收入分配的知識。在經濟學中“收入”一般是與“錢”掛鉤的，教師可以讓學生先了解“錢”的概念，激起學生的興趣，再逐步引入“收入”的概念，給學生舉例生活中的收入有哪些，如工資、獎金等勞動收入和捐贈等非勞動收入，讓學生了解“收入”。然后，教師再引導學生掌握收入分配的含義，了解每個人得到的“收入”都要進行再次分配，以適應社會經濟的發(fā)展需求。最后，教師再給學生介紹收入分配制度：以按勞分配為主體，多種分配方式并存。這樣使學生理解了知識的要點，加深了印象，達到了準確記憶的目的。

遵循學習規(guī)律，科學記憶

任何知識都必須在理解的基礎上記憶，同時必須有一個循序漸進的過程。記憶方法得當，會使艱苦的學習變得輕松?！皬娪洸蝗缟莆颉?，理解知識才是記憶知識的基礎。讀書之法在于循序漸進，記憶也是如此。因此，在學習中要遵循學習規(guī)律，理解知識內容，運用科學、得當?shù)姆绞竭M行有效的記憶，這樣在學習中才會事半功倍，在記憶后才能減少遺忘。

例如，在教學我國生產資料所有制堅持兩個“毫不動搖”時，首先要知道堅持的是哪兩個“毫不動搖”，即“必須毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經濟，必須毫不動搖地鼓勵、支持和引導非公有制經濟發(fā)展”。然后，教師再讓學生了解堅持兩個“毫不動搖”的提出背景，了解在生產資料所有制下堅持兩個“毫不動搖”的原因，進一步理解它的概念。接著，應讓學生結合之前學的知識再次記憶什么是“公有制”、什么是“非公有制”，并熟練掌握它們之間的區(qū)別，分析兩個堅持的原理，挖掘它的內涵，循序漸進地進行教學。學生在學習和記憶時也可以根據(jù)這種方式，在理解的基礎上學習，遵循學習規(guī)律，循序漸進地記憶，爭取在課堂上完成大部分知識的記憶，以此減輕課后的學習壓力，提高學習效率。

巧用學習方法，有效記憶

法國作家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻擋才能的發(fā)揮。”科學有效的方法能幫助學生以最少的時間和精力、用最快的速度實現(xiàn)最準確的記憶。記憶的方法很多，教師可以在課堂教學中根據(jù)對知識點的不同要求和學生的自身情況差異，運用區(qū)別難度記憶法、讀背結合記憶法、比較記憶法等，幫助學生增強記憶力，減輕記憶的壓力。

知識的學習不在于多，多了會使學生產生混淆，故而在學習中要遵循“少則得，多則惑”的學習規(guī)律。教師在課堂教學中要注意重難點的突出和把握，對學生記憶的內容也要有所選擇和側重。如，教師在課堂上要有意識地幫助學生將所要記憶的內容劃分為不同的難度等級，指導學生抓住重點和關鍵，合理分配精力記憶。如在教學《更好發(fā)揮政府作用》這一節(jié)時，教師要先分析政府的概念、政府發(fā)揮的作用，然后結合整章內容區(qū)分重點知識，如學生對政府的概念只需要了解即可，但要詳細掌握政府發(fā)揮的作用，尤其是其在經濟職能中的宏觀調控作用，宏觀調控包含財政政策和貨幣政策。此時，教師再引導運用比較記憶法，將財政政策與貨幣政策進行比較記憶，以此理解知識的結構，降低對知識的記憶難度，使學生準確記憶知識。在理解和課堂記憶后，及時的鞏固是很重要的，這就要求學生利用每天早上的自習或者晚飯后的時間大聲地誦讀，在誦讀的基礎上再次記憶。

總而言之，在高中政治課教學中，教師要積極采取各種有效方法，有意識、有針對性地幫助學生記憶，引導學生掌握適合自己的學習方式和記憶方法，這對完善教師的教學方式和教學理念，減輕學生記憶壓力、學習負擔，激發(fā)學生學習興趣有重要作用。

（作者單位系江蘇省建湖縣第一中學）