劉東榮

教師應(yīng)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向開展初中英語教學，更好地提升學生的語言能力，發(fā)展學生的綜合學科能力。教師應(yīng)更強調(diào)學生學習的自主性，關(guān)注學生思維獨立性，讓學生具備更好的自學能力。教師需構(gòu)建更開放多元的課堂，創(chuàng)設(shè)更多語言交際活動。這不僅可以使學生更快地掌握語言點，也能給學生的語言交互和應(yīng)用提供很好的訓練空間，能快速提升學生的綜合語言素養(yǎng)，有效實現(xiàn)英語課程教學的培養(yǎng)目標。

讓學生掌握語言學習的規(guī)律。教師要明確學生的教學主體地位，課堂上要以發(fā)展學生的學習能力作為基本的教學方向。教師應(yīng)當讓學生掌握語言學習的方法和規(guī)律，鍛煉學生的自主學習能力，讓學生具備獨立思考和自主探究的基本素養(yǎng)。這不僅可以讓學生在語言的學習上更加輕松，也可以讓學生經(jīng)常對自己的學習過程作思考總結(jié)。學生會找到自己學習方法上的不合理之處，也能夠及時發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)上的漏洞，有針對性地進行查漏補缺。

要想讓學生切實掌握語言學習的規(guī)律，教師應(yīng)當提倡并實行啟發(fā)式、討論式的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程。同時，教師的教學重點應(yīng)放在培養(yǎng)學生學習能力上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，引導(dǎo)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考，最終有效解決問題。比如在教學Unit 7 Shopping這一單元的內(nèi)容時，教師可以為學生模擬商場購物場景，讓學生開展語言交際。這個過程可以讓學生使用新的詞匯、詞組和句型，讓學生在應(yīng)用的過程中不斷熟練。同時，這也很好地鍛煉了學生的語言組織和表達能力，讓學生歸納了特定場景下的語言交際方法。

讓學生找到難點突破的方法。在具體的學習過程中，學生難免會遇到一些學習困難和障礙，如果難以突破，就會直接影響學習成效。發(fā)現(xiàn)學生遇到學習問題后，教師不要馬上提供直接的幫助，而是要給學生提供自主探究的空間，讓學生自己找到突破方法。這個過程不僅有助于問題的化解，還能讓學生不斷積累學習方法和心得，豐富語言學習經(jīng)驗，促進學生語言能力的提升。

為了讓學生獲取更多學習經(jīng)驗，增強化解難點問題的能力，教師應(yīng)站在學習者的立場，耐心地向?qū)W生傳授方法，幫助學生找到語言點的最佳記憶訣竅，如從點到塊記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、基于遺忘周期的反復(fù)記憶法等。比如在Unit 1 Asia這一單元涉及的詞匯和詞組較多，需要學生理解、記憶的語言點較為繁雜。在學生還不具備較好的學習能力前，教師可以根據(jù)這一單元內(nèi)容的特點，讓學生采取關(guān)聯(lián)記憶法記憶單詞；同時，在記憶語法和詞組的基礎(chǔ)上，可以讓學生嘗試采取比較歸納記憶法，從而幫助學生突破語言點理解記憶上的難關(guān)，提升學生的學習效率。

鼓勵學生做課后延伸學習。為了更好地發(fā)展學生的語言能力，教師可以鼓勵學生開展課后延伸學習。當學生學到一些感興趣的學習主題時，僅僅了解課內(nèi)知識會有意猶未盡的感覺。這時教師可以鼓勵學生在課下做一些延伸閱讀，或者將在課下查找關(guān)于感興趣的主題的資料，然后嘗試解答自己的疑問。這樣可以很好地提升學生的自主學習能力，并且能夠加強對學生綜合學科素養(yǎng)的鍛煉，豐富學生的語言積累，讓學生思維的靈活性更強。

比如在教學Unit 8 Detective stories這一章節(jié)的內(nèi)容時，由于很多學生對偵探故事很感興趣，因此課堂上在講到課文內(nèi)容時，學生的注意力十分集中，學習的熱情高漲。結(jié)合學生的這一興趣，教師可以做適當?shù)慕虒W延伸，鼓勵學生在課下進行補充閱讀，比如可以自主閱讀簡化版的英文小說《福爾摩斯探案集》。這種閱讀過程會帶給學生很好的體驗，能豐富英語課堂內(nèi)容，強化對學生語言能力的鍛煉。

（作者單位系江蘇省鹽城市大豐區(qū)飛達路初級中學）