徐林

家校合作對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、家長(zhǎng)教育水平的提高以及學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)化都具有重要的意義。學(xué)校可以通過(guò)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)、家訪、舉辦家長(zhǎng)進(jìn)校園活動(dòng)等方式開展家校合作，提高學(xué)校的育人水平和家長(zhǎng)的教育水平。

目前，部分家長(zhǎng)對(duì)家校共育理念不夠了解，未意識(shí)到家校合作的重要性，很少主動(dòng)與教師聯(lián)系。有的家長(zhǎng)較關(guān)注子女的成績(jī)和在校表現(xiàn)，不重視孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。個(gè)別家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為教育行為僅僅是教師的工作、學(xué)校的責(zé)任，對(duì)孩子的教育理念是任其自由生長(zhǎng)，遇到問(wèn)題甚至無(wú)原則地向孩子妥協(xié)，或過(guò)度行使家長(zhǎng)的權(quán)利，大到課程設(shè)置，小到校服材質(zhì)都要站在孩子的立場(chǎng)干預(yù)學(xué)校工作。還有一些家庭，因?yàn)榉蚱揠p方教育觀念不一、家庭關(guān)系不和睦或離異、隔代教育或親屬教育等原因，家校教育觀念無(wú)法達(dá)成一致。那么，如何在班級(jí)管理中加強(qiáng)家校合作，使教育的力量形成一股合力，從而達(dá)到教育利益的最優(yōu)化呢？

與時(shí)俱進(jìn)，采用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，構(gòu)建家校合作的重要橋梁。學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要教師，特別是班主任與家長(zhǎng)的密切配合和有效溝通?？墒请S著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，有的班主任有時(shí)無(wú)暇與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流。不管是家長(zhǎng)還是教師，都非常希望有一種更好的相互聯(lián)系和溝通方式。伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普遍應(yīng)用，家校共育的方式也在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下發(fā)生了很大改變。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以讓人們?cè)谌魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)、與任何人進(jìn)行任何方式的通信。這種通信模式為傳統(tǒng)家校共育提供了新的發(fā)展模式—移動(dòng)端家校共育模式。這種模式將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與家校共育連接起來(lái)，是信息時(shí)代下家校共育重要的發(fā)展方向，它搭建起了學(xué)校、家庭之間溝通的橋梁，使得家校雙方能夠及時(shí)、方便地傳遞信息，有效解決了家校之間溝通難的矛盾與問(wèn)題，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中隨時(shí)隨地得到關(guān)愛(ài)服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)給學(xué)校、班主任提供了方便、快捷、高效率的溝通渠道，而且交流過(guò)程中可以無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，充分實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的教育格局。

繼承傳統(tǒng)，訪出“家校共贏”新合力。蘇聯(lián)偉大的教育理論家和教育實(shí)踐家瓦？阿？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育過(guò)程中要充滿愛(ài)和期待，如果把一份愛(ài)心放在家訪中，就會(huì)取得意想不到的效果。”的確，家訪在增進(jìn)和加強(qiáng)家校間的溝通和聯(lián)系中起著非常重要的作用。家訪不僅僅是教師與家庭之間進(jìn)行有關(guān)學(xué)生信息的簡(jiǎn)單互換，班主任和任課教師親自登門走訪，可以讓家校之間輕松達(dá)成相互信任、相互理解、相互尊重、相互配合與支持的情感共識(shí)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方處在同一空間，談?wù)摰慕裹c(diǎn)與重點(diǎn)集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與思想動(dòng)態(tài)上。班主任和任課教師登門家訪可以讓學(xué)生體會(huì)到關(guān)懷的溫暖，讓學(xué)生意識(shí)到：老師放棄休息時(shí)間，不辭辛苦來(lái)到家里是為了讓自己及時(shí)改正缺點(diǎn)，督促自己進(jìn)步，而且老師對(duì)自己在校表現(xiàn)有如此全面的了解，一直以來(lái)非常重視自己。教師應(yīng)以真誠(chéng)的愛(ài)，溫暖學(xué)生的心，家訪讓教師走進(jìn)學(xué)生心里，溝通了師生感情，為班主任工作揚(yáng)起了風(fēng)帆，也為家校合作打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

繼往開來(lái)，家長(zhǎng)進(jìn)校園是提升家校合作的質(zhì)量保證。目前，還有個(gè)別家長(zhǎng)仍然存在教育是學(xué)校單邊教育活動(dòng)的傳統(tǒng)觀念，并且強(qiáng)行給孩子指定發(fā)展方向。因此，僅開展形式單一的家長(zhǎng)會(huì)，往往效果欠佳，很難實(shí)現(xiàn)開家長(zhǎng)會(huì)的初衷和預(yù)期目標(biāo)。教師可以嘗試通過(guò)交談、講座、家長(zhǎng)進(jìn)校園等多種家校共育方式，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，給予家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法和指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)逐漸優(yōu)化教育理念和觀念，樹立科學(xué)的育兒觀，采用合理的家庭教育方法，配合學(xué)校教育工作，與學(xué)校教育形成良好的教育合力，更好地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任，和學(xué)校一起為孩子營(yíng)造更有利的教育環(huán)境。

家校共育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校和家庭都應(yīng)發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，形成教育合力，最終實(shí)現(xiàn)家校共育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的管理?？傊?，只有教師和家長(zhǎng)在教育觀念上達(dá)成一致，才能真正地把兩股教育力量擰成一股，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

（作者單位系山東省濟(jì)寧市第十五中學(xué)）