摘要：讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，把課堂交還學(xué)生，讓學(xué)生真正成為探究的主體，正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的核心和內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：興趣;主動(dòng)實(shí)踐;開放生成;核心素養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。?這是學(xué)生的解放，更是教師的解放，教師教學(xué)思想?的解放，教師教育教學(xué)理念的改革。把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂交還學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，觀察、思考、質(zhì)疑、合作、探究、解決，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有讓學(xué)生動(dòng)起來，他們的智慧之門才能開啟，思維的火花才會(huì)點(diǎn)燃，創(chuàng)造的激情才會(huì)噴發(fā)，課堂才能真正的充滿生機(jī)與活力！綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)率先讓學(xué)生動(dòng)起來！

一、課程開發(fā)面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活使學(xué)生可以按自己的興趣學(xué)

興趣是最好的老師。小學(xué)生天生對(duì)大自然充滿好奇。經(jīng)常有學(xué)生一有空就奔向?qū)W校草坪中的幾棵大樹，在樹菩頭挖挖，挖出好多蟲子，他們命名為“西瓜蟲”，用容器把它們養(yǎng)起來。大人覺得習(xí)以為常的事，他們都要質(zhì)疑。在我的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，常常有學(xué)生會(huì)提出這樣的一些問題：植物為什么都向上生長？為什么同一片筍園中有的筍長得大，有的小。種子播進(jìn)土里，為什么都向上長？而不會(huì)向下或向邊上橫長。

興趣產(chǎn)生熱愛，它是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，會(huì)激發(fā)學(xué)生去探究，去感悟，去學(xué)習(xí)，去鉆研，去創(chuàng)造。因此我的綜合實(shí)踐活動(dòng)課特別讓學(xué)生動(dòng)心，學(xué)生們除了積極參加種植園勞動(dòng)外，對(duì)草坪中的馬蘭頭也有極大興趣。不論是那堂課，永遠(yuǎn)有學(xué)生探究的主題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生親歷感興趣的生活和社會(huì)實(shí)踐過程。”我們從中不難理解，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的源動(dòng)力。對(duì)活動(dòng)課有了興趣，才能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，消化所學(xué)知識(shí)，探知生活和社會(huì)中的問題，從而拓展知識(shí)，促進(jìn)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要是讓學(xué)生從生活實(shí)踐中去發(fā)展自我，培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力，最終促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、課程實(shí)施注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開放生成

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要學(xué)生親身經(jīng)歷，并積極的參與到活動(dòng)當(dāng)中，在觀察、思考、操作、探究中去發(fā)現(xiàn)，通過分析、合作來解決問題，讓他們感知生活，從而提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在開出綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題菜單之后，就要設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)選項(xiàng)，盡量多的收集學(xué)生的自選主題，激發(fā)他們參與的興趣，這樣他們就會(huì)在活動(dòng)中拓展視野、增長知識(shí)，獲取能力。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)才是高效的，才能真正發(fā)揮綜合實(shí)踐的功效。

三、根據(jù)學(xué)生的年級(jí)不同，活動(dòng)可以形式多樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示個(gè)性，促進(jìn)成長

例如，三年級(jí)學(xué)生開展的“我去發(fā)現(xiàn)—尋找校園內(nèi)的動(dòng)植物”實(shí)踐活動(dòng)，全班學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)校園內(nèi)的動(dòng)植物進(jìn)行觀察和分析，給校園內(nèi)的動(dòng)植物進(jìn)行分類，他們上網(wǎng)查閱資料，在校向老師請(qǐng)教，回家向家長請(qǐng)教等，對(duì)學(xué)校的植物種類以及生長過程進(jìn)行研究。學(xué)生把植物的葉子做成標(biāo)本，利用整整一年時(shí)間，全班同學(xué)共計(jì)采集裝幀了葉片600多張，對(duì)植物的生長過程進(jìn)行記錄，對(duì)植物各個(gè)品管的作用進(jìn)行分析。制作身份信息牌對(duì)學(xué)校主要的植物進(jìn)行標(biāo)注，并為這些植物進(jìn)行除蟲、除草、松土、整枝等。結(jié)合科學(xué)課中的養(yǎng)蠶實(shí)踐，對(duì)蠶的生長過程以及身理機(jī)能、生活習(xí)性進(jìn)行觀察和探究。學(xué)生在真正的動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，收獲了更多創(chuàng)意。

通過“我去發(fā)現(xiàn)—尋找校園內(nèi)的動(dòng)植物”實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生們對(duì)種植產(chǎn)生了興趣，他們有了種植植物的欲望。學(xué)校抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生去“米果果”參觀，讓他們了解更多大自然的奧秘，懂得人與自然的和諧相處，并在實(shí)際活動(dòng)中提升自己的實(shí)踐能力，合作能力，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。學(xué)生到了五年級(jí)時(shí)，正好可以開展了“學(xué)會(huì)動(dòng)手——種植我喜歡的植物”的實(shí)踐活動(dòng)。

四、課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，老師課堂上講的越多、越透、越細(xì)、越深，學(xué)生就學(xué)的越快、越好、效率就越高。事實(shí)上，這樣做，教師成了“講師”和“廣播”，學(xué)生成了“聽眾”和“文書”，最終導(dǎo)致學(xué)生思維的惰性，課堂的低效。不能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的課堂，其實(shí)是毫無價(jià)值和意義的教學(xué);不能點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的課堂，其實(shí)是扼殺學(xué)生的靈性和創(chuàng)造。因此，教師在課堂教學(xué)中，一定要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦。

五、教師要鼓動(dòng)學(xué)生走出班級(jí)，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)去與家長，與親戚，與社區(qū)的各類人員進(jìn)行口頭交流

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的親身實(shí)踐中，他們會(huì)收獲很多，往往有課已盡而意無窮的感受，此時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)隨筆。隨筆的內(nèi)容廣泛，可以寫自己對(duì)活動(dòng)的收獲，可以寫活動(dòng)的過程、也可以寫出自己對(duì)活動(dòng)的疑問。通過學(xué)生動(dòng)筆，可以對(duì)活動(dòng)有一個(gè)全面的回顧，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課有一個(gè)升華。這樣長期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生不但會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課更有興趣，還能打下扎實(shí)的寫作功底，對(duì)生活的感悟也會(huì)越來越深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]《如何讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更有效》應(yīng)漢良、章利江《教育教學(xué)論壇》2016年1月3期

[2]《讓語文課堂動(dòng)起來之芻議》陳靜《學(xué)周刊》2015年15期

浙江省諸暨市應(yīng)店街鎮(zhèn)云石完小 311817