郝梅

摘要：由于我國(guó)國(guó)家實(shí)力的提升，促使我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中，逐漸出現(xiàn)人才短缺的問(wèn)題，因此為了解決這個(gè)問(wèn)題，滿足國(guó)家發(fā)展的需求，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行教育改革，提高我國(guó)教育的水平，培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展所需要的人才。但是我國(guó)教育設(shè)計(jì)的階段由多個(gè)階段組成，其中包括小學(xué)和中學(xué)以及高中和大學(xué)等多個(gè)教育階段，如果進(jìn)行整體分析，那么導(dǎo)致的工作量較大。所以本篇文章就以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，通過(guò)分析建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的方法措施，得出進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，有助于我國(guó)小學(xué)教學(xué)水平的提升，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)的結(jié)論，同時(shí)為我國(guó)教育改革的進(jìn)行提供借鑒意義。本文僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);高校課堂;研究分析

因?yàn)槲覈?guó)小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，是奠定基礎(chǔ)的階段。這是由于這個(gè)階段的學(xué)生的思維和素質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面的內(nèi)容都是處于萌芽的階段，所以進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的意義，就是為了對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極的引導(dǎo)作用。但是由于我國(guó)一直使用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)教學(xué)水平低下，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大幅度降低。就以其中的小學(xué)語(yǔ)文為例，由于教學(xué)方式的落后，導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有限，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此為了解決這個(gè)問(wèn)題，我國(guó)開(kāi)始在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)始使用建立高效課堂的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)還能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，進(jìn)而促使學(xué)生的全面發(fā)展，為其成為國(guó)家發(fā)展需要的人才奠定基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變老師思想，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于我國(guó)的教育一直受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文課堂枯燥乏味。與此同時(shí)，老師在進(jìn)行將語(yǔ)文課本內(nèi)容教學(xué)時(shí)，采用灌輸式額教學(xué)，忽視學(xué)生在課堂中的地位，這樣長(zhǎng)久以往的發(fā)展下去，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)產(chǎn)生厭惡的情況，進(jìn)而導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果不理想。所以為了解決這個(gè)問(wèn)題，并且響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)，開(kāi)始對(duì)我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行改革，其中就以建立高效課堂為主。在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，要想建立高效的語(yǔ)文課堂，那么首先要做的就是轉(zhuǎn)變語(yǔ)文老師的教學(xué)思維以及教學(xué)思想，使得師生教學(xué)位置互換，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，發(fā)揮其主體作用，并且要求老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持“以生為本”的原則。通過(guò)這樣的方式，提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而為其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師不能采取以往的灌輸式進(jìn)行教學(xué)，老師在講臺(tái)上瘋狂的講解關(guān)于“a b c d”等拼音的讀法和寫(xiě)法，對(duì)于學(xué)生是否學(xué)會(huì)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否理解，沒(méi)有進(jìn)行了解，進(jìn)而導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)并不堅(jiān)實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。因此老師的講課方式要進(jìn)行調(diào)整，在同樣面對(duì)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)所以學(xué)生的平均水平進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還用根據(jù)學(xué)生的課堂反映，及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使得學(xué)生在課堂內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)可以全部理解。通過(guò)這樣的方式去保障語(yǔ)文老師的教學(xué)效果，同時(shí)還可以使得課堂時(shí)間可以有效利用，因此可以幫助我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建立。

二、建立良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)的教學(xué)課堂基本都呈現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還對(duì)我國(guó)高效課堂的建立產(chǎn)生阻礙因素。所以為了解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也是為了順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)始重視課堂氛圍的作用，逐漸在課堂上營(yíng)造輕松平等并且學(xué)習(xí)效率高的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在上課的過(guò)程中，可以對(duì)自己知識(shí)點(diǎn)不理解的地方及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以幫助老師進(jìn)一步的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)積極性。通過(guò)這樣的方式去促使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建立，使其可以幫助老師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。

例如，在進(jìn)行“古詩(shī)二首”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師在上課的過(guò)程中，可以采用讓學(xué)生自己理解古詩(shī)詠柳的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，然后老師在對(duì)于學(xué)生理解錯(cuò)誤的方面進(jìn)行糾正，最后整體地進(jìn)行一個(gè)正確的課文講解。通過(guò)這樣的方式，去提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)于這個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的記憶。最終為我國(guó)建立高效語(yǔ)文教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)，幫助我國(guó)教育改革的進(jìn)行，為我國(guó)培養(yǎng)發(fā)展需要的人才。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

在我國(guó)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，老師主要依靠黑板和粉筆進(jìn)行課程講解，這樣不但限制老師水平的發(fā)揮，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情降低，所以為了解決這個(gè)問(wèn)題，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行高效語(yǔ)文課堂的建立。促使高效課堂的建立就要從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量方面入手，同時(shí)由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動(dòng)我國(guó)的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，因此導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)普及，對(duì)人們的生活產(chǎn)生影響。同時(shí)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)方式也產(chǎn)生積極的影響，促使學(xué)校開(kāi)始使用多媒體教學(xué)。通過(guò)這個(gè)方式對(duì)語(yǔ)文課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，通過(guò)PPT和圖畫(huà)以及動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借多媒體進(jìn)行教學(xué)，極大程度地減輕了語(yǔ)文老師的工作強(qiáng)度，其最根本的目的是為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供便利，幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，在進(jìn)行“曹沖稱(chēng)象”這一課文的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以借助多媒體去播放與課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式去吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以借助動(dòng)畫(huà)對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，使其可以更加簡(jiǎn)單地便于學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但可以保障教學(xué)質(zhì)量，降低語(yǔ)文老師的工作強(qiáng)度，還可以為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建立提供助力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)變老師思想，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和建立良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量等幾方面的內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，通過(guò)這些方式幫助我國(guó)小學(xué)建立高效語(yǔ)文課堂，以這樣的方式順應(yīng)我國(guó)教育改革的趨勢(shì)，提高我國(guó)小學(xué)教育水平的提升，為我國(guó)其他階段的教育水平的提升提供借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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新疆克拉瑪依市南湖小學(xué) 834000