周皓華

摘要：我國(guó)是一個(gè)擁有上下5000年文明歷史的古國(guó)，其中古典文學(xué)作品可以說(shuō)得上是5000年文明中發(fā)展最好的文學(xué)之一。古典文學(xué)作品當(dāng)中的唐詩(shī)、宋詞、元曲又可以用中華文化當(dāng)中的一顆璀璨明珠來(lái)進(jìn)行比喻。小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵、民族的未來(lái)，必須要做好文化的傳承工作，并將我國(guó)傳統(tǒng)的古詩(shī)詞文化發(fā)揚(yáng)光大。因此，需要我們教師對(duì)如何做好古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行積極有效的探尋，找到切實(shí)高效的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生提高他們的古詩(shī)詞鑒賞能力，培養(yǎng)他們的文化內(nèi)涵和文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師需要重視古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的影響，讓古詩(shī)詞潛移默化地影響到學(xué)生的生活情趣，讓古詩(shī)詞不單單只是教學(xué)過(guò)程的全部，讓孩子們把學(xué)習(xí)古詩(shī)詞當(dāng)成一種樂(lè)趣，喚起小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的熱愛(ài);讓孩子們?cè)诶首x古詩(shī)詞的過(guò)程當(dāng)中，感受古詩(shī)詞韻味，感受美好意境，感受它的獨(dú)特之美;讓古詩(shī)詞陶冶學(xué)生的情操，涵養(yǎng)品德性情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)民族文化當(dāng)中，最為重要的一塊瑰寶，它將中國(guó)漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力充分地表現(xiàn)出來(lái)并且發(fā)揮到了極致，它在世界文化歷史當(dāng)中也是一枝獨(dú)秀。古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。古詩(shī)詞大多內(nèi)涵較深刻，小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力是有限的。教師需要對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)做到充分的指導(dǎo)，如果教師沒(méi)有使用正確的方法進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生在理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵上產(chǎn)生一定的難度。所以，在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師必須要重視古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)方法，注重小學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的提高，使小學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，使我國(guó)的古詩(shī)詞文化發(fā)揚(yáng)光大。古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一直是各種教育學(xué)家推崇的熱點(diǎn)，也是語(yǔ)文教師教學(xué)中最關(guān)注的板塊。所以，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量也受到社會(huì)各界的關(guān)注，為了完善和提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，老師要不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容及方法，改變傳統(tǒng)的模式;學(xué)生也要積極主動(dòng)的接受知識(shí)，自主思考領(lǐng)悟古詩(shī)詞中的深刻意義。為此，本文就當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)，提出了一些應(yīng)對(duì)策略及案例，希望對(duì)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中有一定的幫助。

1 小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.1 教師只注重詩(shī)詞的背誦教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞美的感受

在目前的教學(xué)要求當(dāng)中，“朗讀并背誦整首詩(shī)”這句話經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課本的詩(shī)詞部分，這一要求本是教材新大綱所規(guī)定出來(lái)的內(nèi)容。教師要求學(xué)生背誦出整首詩(shī)這一要求無(wú)可厚非，但需要注意的是背誦必須要建立在學(xué)生的理解之上的。教師要對(duì)整篇詩(shī)詞進(jìn)行完整的教學(xué)，讓學(xué)生理解詩(shī)的意思，并能夠從詩(shī)中體會(huì)出一定的含義。但是在目前的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的體會(huì)，只是一味地追求背誦，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞慢慢地產(chǎn)生了抵觸情緒。

1.2 詩(shī)詞講解枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行講解的時(shí)候，大多數(shù)教師選擇利用傳統(tǒng)的板書(shū)加口述的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述;在指引學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的理解時(shí)，通常采用逐字逐句翻譯的方式，這樣就在很大程度上讓語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)變得枯燥無(wú)味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 學(xué)生缺乏對(duì)古典詩(shī)詞重要性的認(rèn)識(shí)

部分學(xué)生缺乏對(duì)古詩(shī)詞重要性的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是多么重要。他們往往認(rèn)為這些古詩(shī)詞只是古代歷史資料而已，不用進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得古詩(shī)詞教學(xué)出現(xiàn)一些難度。

2 小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的措施

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想

我國(guó)傳統(tǒng)的教育只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的教育，把學(xué)生當(dāng)成了只會(huì)接受知識(shí)的容器，忽視了對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣在很大程度上束縛和壓制了他們的學(xué)習(xí)能力。而只有綜合能力強(qiáng)、思維敏捷的人才能在學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。所以我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，也將自己各個(gè)方面的能力都提高。尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

2.2 運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)想象

教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們可以利用多媒體技術(shù)對(duì)古詩(shī)詞加以欣賞;這樣既能夠做到有效改善古詩(shī)詞因年代久遠(yuǎn)而使學(xué)生產(chǎn)生的距離感，又能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊。另外，新媒體環(huán)境對(duì)小學(xué)語(yǔ)文方面的影響日益增加。尤其是在教學(xué)模式上，將互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)時(shí)間和空間的依賴(lài)性極大減弱;無(wú)論在哪里都可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的講解，做到了教育資源共享。有了多媒體的支持，教師也可以將小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞擴(kuò)展到課外教學(xué)。在課堂上解決課外的內(nèi)容，將課外的素材融入課堂中，增加了文學(xué)作品的現(xiàn)實(shí)性與交互性，學(xué)生仿佛親耳所聞?dòng)H眼所見(jiàn)，讓語(yǔ)文課堂更加有趣與“觸手可及”。比如，可以結(jié)合多媒體課件的設(shè)計(jì)，利用古典音樂(lè)幫助教師進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)，營(yíng)造出一種特定的氛圍;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，有助于學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.3 在熟讀中背誦、理解詩(shī)詞

有句古話是這樣說(shuō)的：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@就充分地說(shuō)明了熟讀背誦的重要性。對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行有感情的朗讀，可以再現(xiàn)詩(shī)創(chuàng)作時(shí)的情景，有利于讓學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)所懷揣的感情。所以，教師想要做好詩(shī)詞教學(xué)，就需要要求學(xué)生做到理解詩(shī)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。同時(shí)教師可以教授學(xué)生在朗讀過(guò)程當(dāng)中的技巧與方法。首先帶領(lǐng)學(xué)生一起確定一首詩(shī)的感情基調(diào)，然后教學(xué)生朗讀詩(shī)的重音與節(jié)奏，利用抑揚(yáng)頓挫的朗讀方式，可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴;讓他們理解作者，理解詩(shī)詞，培養(yǎng)他們對(duì)文化的敏感度，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。

3 結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化之精髓，是我國(guó)古人將他們的精神凝聚形成文化的成果，古詩(shī)詞也是中華民族上下5000年?duì)N爛文化的結(jié)晶。因此，教師在進(jìn)行欣賞古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要注重教學(xué)策略和教學(xué)藝術(shù)，把培養(yǎng)小學(xué)生興趣放在首要位置;讓他們?cè)谏硇挠鋹偟南硎墚?dāng)中，感受詩(shī)詞的韻味，讓他們?cè)谛蕾p詩(shī)詞的過(guò)程當(dāng)中，不斷提升自身修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)

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