鄧若曦

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：成人要遵守社會行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。隨著《蘇州市生活垃圾分類管理?xiàng)l例》的正式實(shí)施，蘇州正式進(jìn)入強(qiáng)制垃圾分類時(shí)代。幼兒園的垃圾分類教育刻不容緩，我們應(yīng)緊抓契機(jī)，追逐垃圾分類“新時(shí)尚”，通過平時(shí)的教育教學(xué)和游戲活動(dòng)，將垃圾分類知識滲透到幼兒的一日生活中，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

問題和現(xiàn)狀

工業(yè)發(fā)展推動(dòng)了城市化，城市垃圾問題也開始困擾著人們的生活。垃圾對我們的生活環(huán)境、身體健康等造成影響。

在日常生活中，孩子們經(jīng)常會說“不亂扔垃圾”“不亂采摘花草樹木”“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”等，但在日常生活中隨手亂扔廢紙、瓜果皮、塑料袋的現(xiàn)象依然存在。針對這些情況，我們開始關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)幼兒從身邊的小事做起，讓他們從小懂得怎樣去保護(hù)環(huán)境，了解一些簡單的環(huán)保知識，并建立初步的環(huán)保意識，這對幼兒來說也是受益終身的。

垃圾分類的重要環(huán)保意義

時(shí)代瞬息萬變，接受新事物、學(xué)習(xí)新知識是每個(gè)人都應(yīng)具備的生存能力。在當(dāng)下，“垃圾分類”可謂給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)新事物的契機(jī)。我國教育家陶行知先生指出“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”，他認(rèn)為生活是教育的中心，教學(xué)也不能脫離生活。垃圾分類的學(xué)習(xí)貼近幼兒的生活，比如“可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾”的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么，“吃一次外賣，筷子怎么扔，外賣盒怎么扔，包裝紙又該放哪里”等，這讓平時(shí)生活中一件非常小的事變成了一門學(xué)問。在垃圾分類過程中，不僅增強(qiáng)了幼兒環(huán)保意識，也培養(yǎng)了幼兒整理收納的好習(xí)慣。

貫徹課程游戲化思想，開創(chuàng)環(huán)保主題新視角

在課程游戲化教育的大背景下，我們的教育主題不再源于教師，而是源于孩子，源于生活?！吧罴凑n程”，我們充分貫徹課程游戲化精神，從幼兒的興趣出發(fā)，以幼兒為主位，積極推進(jìn)課程的生發(fā)。

在偶然的一次散步中，孩子們發(fā)現(xiàn)操場上多了許多垃圾，紛紛告訴老師：“地上好臟呀，有好多垃圾！”于是我和孩子們一起進(jìn)行了討論。他們知道“要扔到垃圾桶里去”，但當(dāng)我提問“這些垃圾該如何分類”時(shí)，孩子們顯得非常茫然。我們一起查閱資料、觀看圖片、了解蘇州目前最新的垃圾分類規(guī)定，通過觀察學(xué)習(xí)，一起打掃了操場。在這次教學(xué)活動(dòng)中，孩子們不僅收獲了豐富的知識，也建立了初步的環(huán)保意識。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。在主題開展之前，我們向家長發(fā)起了一份“倡議書”，向家長呈現(xiàn)本次主題的意圖以及教育意義，以得到家長的支持。家長接收到“倡議書”后，帶領(lǐng)孩子在小區(qū)里走一走轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；有的家庭幫助環(huán)衛(wèi)工人收拾小區(qū)里的垃圾，并和孩子一起將垃圾放入小區(qū)的分類垃圾桶中；有的家長還帶著孩子一起去參觀了垃圾中轉(zhuǎn)站，更直觀深入地了解到了垃圾分類的小知識。我們還邀請愛心家長在線上進(jìn)行了一場聲情并茂的“垃圾分類在行動(dòng)”講座，給家長和孩子帶來了更全面的環(huán)保知識。

“變廢為寶”有妙招，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”

環(huán)境作為幼兒園的隱性教育資源，一直深受重視。陶行知提倡“生活即教育”，主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的和諧發(fā)展。關(guān)注幼兒的教育環(huán)境也一直是我們在思考的問題。有人說“垃圾是放錯(cuò)地方的資源”，如何變廢為寶，讓這些垃圾“閃閃發(fā)光”，需要我們和孩子一起來創(chuàng)造。創(chuàng)造，一是“創(chuàng)”，二是“造”?！皠?chuàng)”是去探索、去創(chuàng)新、去挖掘，“造”是把想法與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行“接軌”。

大班主題《我是地球清潔工》中，在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時(shí)，我們邀請孩子和家長一起在家里收集各種瓶瓶罐罐以及一些廢舊材料，在班級對這些材料進(jìn)行了分類擺放。我們在廢舊的草帽上畫了七彩的顏料，做成一頂頂“明星帽”，放入小舞臺中供“演員們”表演。我們還將小毛球、毛線、廢舊的玻璃瓶等放入自然角，使其變成一個(gè)個(gè)小花瓶，又美觀又有意義。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，應(yīng)充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)。3～6歲是幼兒想象力、創(chuàng)造力的萌芽期，對廢舊物品的創(chuàng)造和再利用，可以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。在“變廢為寶”的游戲過程中，幼兒自主設(shè)計(jì)、制作、美化這些“可回收垃圾”，不僅能激發(fā)其環(huán)保意識，還能在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

（作者單位系江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)景城幼兒園）