羅婷婷

摘要：對(duì)于幼兒來講，其認(rèn)知能力以及其自主掌控能力等相對(duì)較差，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在不斷實(shí)踐探究過程中發(fā)現(xiàn)，若是在教學(xué)過程中合理地將游戲與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效地提高教師的實(shí)際教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化的游戲過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);游戲融合;運(yùn)用

對(duì)于幼兒教學(xué)來講，合理的展開實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)其最基本形式就是——游戲，使學(xué)生能夠在游戲的過程中肆無忌憚的展現(xiàn)出自身的本性，并在游戲娛樂的過程中激發(fā)幼兒的潛意識(shí)，以此來促進(jìn)幼兒個(gè)人身心的健康發(fā)展。對(duì)于幼兒教師來講，應(yīng)當(dāng)在教育的過程中意識(shí)到游戲教學(xué)對(duì)于幼兒教育發(fā)展的重要性，并逐漸將游戲教學(xué)作為教育的基本形式之一。本文主要針對(duì)幼兒教育教學(xué)過程中，如何將游戲教學(xué)與實(shí)際幼兒教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合進(jìn)行一系列探究。

一、在幼兒園教育中，游戲融合與應(yīng)用所存在的問題

（一）缺乏游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

長(zhǎng)久以來，幼兒園為了讓孩子能夠更加快速的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，以至于幼兒園在教學(xué)模式上遵循著小學(xué)在教學(xué)模式開展的相應(yīng)教學(xué)。并且，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)風(fēng)格等多方面內(nèi)容都極具缺乏學(xué)習(xí)的趣味性。幼兒園教育在教學(xué)過程中，往往將游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容相分離，沒有意識(shí)到游戲能夠與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，缺乏游戲的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往采用枯燥的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，這不僅僅給幼兒帶來了一定的心理壓力，而且這種教學(xué)方式還有在一定程度上阻礙了幼兒的天性發(fā)展，不利于幼兒個(gè)人的綜合發(fā)展。現(xiàn)階段，雖然有許多幼兒園意識(shí)到游戲教學(xué)可以與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，教師依舊認(rèn)為游戲只是教學(xué)的輔助教學(xué)內(nèi)容，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融入游戲，以至于學(xué)生在游戲時(shí)也無法體會(huì)到游戲中所蘊(yùn)含的樂趣。許多教師還將游戲作為教學(xué)過程中的教學(xué)手段，只讓那些課堂表現(xiàn)好的幼兒參與到游戲中來。這樣不僅嚴(yán)重的扭曲了游戲所產(chǎn)生的教學(xué)價(jià)值，還導(dǎo)致幼兒個(gè)人的天性被遏制，對(duì)游戲教學(xué)缺乏好奇心。教師在教學(xué)過程中嚴(yán)重缺乏游戲的教學(xué)意識(shí)，導(dǎo)致其將游戲教學(xué)引入到課堂教學(xué)中也無法有效地發(fā)揮游戲教學(xué)的實(shí)際教學(xué)意義，致使教學(xué)課堂成為“以自我發(fā)展為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)不再積極的參與到課堂中來，而是依賴教師進(jìn)行融入學(xué)習(xí)。

（二）缺乏游戲精神

游戲的價(jià)值并不僅僅存在于娛樂活動(dòng)種，其本身就富裕著一種游戲精神。

幼兒在進(jìn)行游戲的過程中，能夠非常清晰的感受到游戲中所蘊(yùn)含的競(jìng)爭(zhēng)精神以及合作精神等，由于幼兒的年齡較小等因素，雖然其不了解真正的內(nèi)涵，但是幼兒能夠在潛移默化的游戲過程中掌握相應(yīng)的游戲精神。然而，在實(shí)際進(jìn)行幼兒教育的過程中，教師很少注重其游戲精神的教學(xué)，而只是運(yùn)用游戲教學(xué)來活躍課堂的教學(xué)氛圍，如若幼兒過度投入游戲活動(dòng)中，教師則會(huì)采用一系列手段來進(jìn)行抑制。如此進(jìn)行游戲教學(xué)，不僅不利于實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，而且，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用一個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)，容易導(dǎo)致幼兒對(duì)于游戲逐漸喪失感興趣[1]。

二、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的有效途徑

（一）樹立游戲教學(xué)的教學(xué)意識(shí)

隨著教育的不斷改革，在現(xiàn)如今的教學(xué)方案下，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)了解到語言、科學(xué)等不同科目的教學(xué)都可以合理的結(jié)合游戲教學(xué)進(jìn)行研究，以此來幫助幼兒的毫無堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)如今幼兒的教學(xué)過程中，教師由于更加注重教育而忽視了游戲的教學(xué)，如此進(jìn)行教學(xué)，不僅不利于幼兒教育的合理開展，還會(huì)抑制幼兒個(gè)人的身心發(fā)展。因此，為了能夠促進(jìn)游戲與幼兒教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容相融合，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)關(guān)注其游戲的內(nèi)涵，并將其挖掘的實(shí)際有用之處與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。并且，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，使其能夠按照自身的理解方式進(jìn)行游戲，從而使游戲教學(xué)能夠在幼兒教學(xué)中發(fā)揮實(shí)際作用[2]。

例如：教師在教學(xué)過程中，為了能夠提高幼兒的技能力，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況可以開展一個(gè)趣味游戲。游戲名字為“哪張卡片不見了？”其游戲規(guī)則為“將學(xué)習(xí)過的卡片貼在黑板上，讓幼兒們把黑板上的每一個(gè)單詞進(jìn)行閱讀，閱讀過后，教師要求幼兒閉上眼睛，然后，教師將黑板上那一個(gè)詞語的卡片進(jìn)行收回，然后讓小朋友根據(jù)黑板上的情況分析出哪張卡片不見了。”如此進(jìn)行教學(xué)，既能夠有效的提高學(xué)生參與課堂的活躍度，還能夠使其在活動(dòng)的過程中，巧妙的提高學(xué)生的記憶力以及其對(duì)卡片內(nèi)容的了解情況。

（二）促進(jìn)教育模式改革

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，在適合的情景下加入游戲教學(xué)，將游戲教學(xué)貫穿到課堂的整個(gè)教學(xué)方案中，并與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系。對(duì)于這點(diǎn)內(nèi)容來講，需要教師在教學(xué)的過程中從幼兒的角度出發(fā)了解學(xué)習(xí)的魅力，并通過相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使幼兒能夠在游戲的過程中潛移默化的記住相應(yīng)的知識(shí)，并用游戲提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以及幼兒的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在考察幼兒對(duì)于詞語的理解時(shí)，可以開展一個(gè)課堂游戲活動(dòng)，將學(xué)過的詞語卡片都貼到黑板上，然后讓兩個(gè)同學(xué)上來拿著筆，當(dāng)教師說到哪個(gè)單詞時(shí)，小朋友就應(yīng)當(dāng)將筆戳至對(duì)應(yīng)的單詞，如果兩個(gè)人都說對(duì)了，則速度最快的同學(xué)積一分;如果一個(gè)同學(xué)對(duì)一個(gè)同學(xué)錯(cuò)，那么對(duì)的同學(xué)積一分;如果兩個(gè)同學(xué)都做錯(cuò)了，那就重新玩一次，重復(fù)上述規(guī)則。這種課堂游戲活動(dòng)能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓教師掌握課堂上的游戲時(shí)間，根據(jù)課堂的授課內(nèi)容使其游戲教學(xué)變得更加靈活。

結(jié)語

游戲作為幼兒成長(zhǎng)過程中所扮演的重要角色，教師應(yīng)當(dāng)合理的在游戲過程中融入實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在積極投入游戲娛樂的同時(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，使幼兒個(gè)人的身心以及其能力都能夠得到極大的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分的意識(shí)到游戲教學(xué)對(duì)于幼兒教學(xué)的重要意義，并逐漸將基礎(chǔ)教育與游戲教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過游戲教學(xué)的教學(xué)資源作為擴(kuò)充，促使幼兒的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)得以有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方引弟.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（12）：166-167.

[2]陳慧敏.淺談?dòng)螒蛟谟變簣@教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].天津教育，2021（16）：158-159.