帥愛華

摘要：在高職院校中，計算機是當(dāng)仁不讓的熱門專業(yè)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，計算機專業(yè)招收的學(xué)生規(guī)模越來越大，為了適應(yīng)當(dāng)下計算機技術(shù)在各行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用需要，必須對高職院?，F(xiàn)階段計算機教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠為社會發(fā)展輸送更多的計算機專業(yè)優(yōu)秀人才。本文圍繞高職院校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開了探討分析。

關(guān)鍵詞：高職計算機;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

1、前言

計算機行業(yè)伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展，計算機技術(shù)深刻地改變了各行業(yè)的面貌，影響著社會生活的方方面面。在高職院校計算機教學(xué)中，依然還沿用著傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和獨立思考能力，不能夠適應(yīng)計算機行業(yè)的快速發(fā)展。因此，高職院校必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)計算機人才。

2、現(xiàn)階段高職院校計算機專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的搖籃，其人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)社會的變化與發(fā)展。為了使計算機專業(yè)學(xué)生的技能和素養(yǎng)更加適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域崗位的實際需要，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[1]創(chuàng)新是一個民族綜合實力以及競爭力的象征，為了提高國家整體的創(chuàng)新意識與能力就必須注重教育創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育改革創(chuàng)新的必然要求，高職院校計算機專業(yè)也應(yīng)該為學(xué)生營造有利于激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，使計算機專業(yè)的學(xué)生能夠真正的成長為具有創(chuàng)新精神和自主研究能力的高素質(zhì)計算機人才。

現(xiàn)階段，職院校計算機專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)模式落后，教學(xué)手段單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段大部分的高職院校都開設(shè)了計算機專業(yè)，但是從實際的情況來看，很多學(xué)校的計算機教學(xué)依然重點強調(diào)理論教學(xué)和機械式的操作，不重視突出學(xué)生的實際地位，沒有為學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的教學(xué)氛圍。[2]學(xué)生的知識體系比較固化，不利于創(chuàng)新性的運用計算機知識去解決崗位中面臨的實際問題。第二，重理論積累、輕能力培養(yǎng)。這是當(dāng)前諸多高職院校計算機專業(yè)教學(xué)存在的一個普遍問題。開設(shè)計算機專業(yè)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對于計算機操作方法以及各種軟件的熟練掌握運用。但由于高職院校計算機教學(xué)偏重理論教學(xué)，學(xué)生的動手操作能力比較差，知識僵化，導(dǎo)致學(xué)生不具備自主創(chuàng)新意識與能力。第三，考核方式不合理、不科學(xué)。當(dāng)前，我國許多高職院校的計算機考試幾乎對其他理論型學(xué)科的考試方法進(jìn)行模仿照搬，學(xué)生的真實水平不能夠得到全面真實的反映，善于答題但不善于操作的情況在學(xué)生中比比皆是，這與計算機專業(yè)教學(xué)的初衷背道而馳。

3、高職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

伴隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，在科研以及生產(chǎn)生活當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛，急需要具有創(chuàng)新思維和高技術(shù)水平的計算機專業(yè)人才。

3.1營造生動的教學(xué)情境

計算機行業(yè)強調(diào)從業(yè)人員的實踐操作技能水平，如果教師僅僅重視理論知識教學(xué)，或者采取說教式的教學(xué)方法教授相關(guān)的實踐操作，那么就很難使學(xué)生真正掌握豐富的實踐技能，同時也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技能，培養(yǎng)計算機創(chuàng)新思維，教師可根據(jù)計算機在各行業(yè)應(yīng)用的實際情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生動教學(xué)情境。在接近于實際崗位的教學(xué)情境中，有利于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，同時教師加強鼓勵指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加大膽靈活的運用相關(guān)知識去解決實際的問題。[3]教師要基于研究性學(xué)習(xí)展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、處理問題的能力，激發(fā)學(xué)生的自主參與性，學(xué)生在自主參與的過程當(dāng)中積累各種實際的經(jīng)驗，從而在走上工作崗位以后能夠以更加靈活的專業(yè)思維去應(yīng)對崗位的各種事務(wù)。

3.2對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革

教材內(nèi)容的編寫要突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從我國高職計算機教學(xué)現(xiàn)狀來看，采用的教材大多都是比較傳統(tǒng)的突出理論知識教育為主的教材，沒有真正的以學(xué)生為本位，從尊重學(xué)生的興趣需要出發(fā)去編訂教材內(nèi)容。所以在進(jìn)行計算機教材的編寫時，應(yīng)該重視學(xué)生戲曲的融入，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。[4]教材要突出計算機專業(yè)教學(xué)特色，不能夠僅僅強調(diào)理論知識的教學(xué)，應(yīng)該使教學(xué)目標(biāo)真正的和社會對于計算機人才的實際需求相適應(yīng)，根據(jù)計算機技術(shù)當(dāng)下的發(fā)展情況來對教材內(nèi)容進(jìn)行更新。

3.3理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重

教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該與突出學(xué)生的能力為主，把培養(yǎng)進(jìn)了新人才作為教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，要是理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，根據(jù)學(xué)生的個別差異，采取有針對性的教學(xué)方法，一方面，針對理論教學(xué)，教師應(yīng)該有所取舍，有所側(cè)重，舍棄那些并不是職業(yè)能力培養(yǎng)所要求的純理論性的內(nèi)容，留下那些和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的理論知識內(nèi)容。通過課程改革和教材創(chuàng)新，保證教學(xué)需要的同時，降低純理論知識的枯燥性和難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識，能夠真正的在實踐當(dāng)中得到運用，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識的興趣和能力。另一方面，針對實踐教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和分析解決問題的能力。應(yīng)該突出實踐課程在整個教學(xué)體系當(dāng)中的比重，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的操作訓(xùn)練去解決實際的問題。

4、結(jié)束語

綜上所述，高職院校計算機教學(xué)必須重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠靈活的將所學(xué)的理論知識運用到實際工作當(dāng)中去，只有這樣才能夠使整個計算機行業(yè)得到更好的發(fā)展，推動計算機技術(shù)持續(xù)進(jìn)步，為各行業(yè)發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李露蓉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機教學(xué)模式探究[J].教學(xué)與管理，2019（05）.

[2]張曉.數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的探討[J].大眾科學(xué)，2019（12）.

[3]王愛冬.計算機教學(xué)中存在的問題及解決措施[J].教學(xué)與管理，2020（12）.

[4]沈軍飛.計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2021（08）.