袁雪梅

摘要：和初中的數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加復(fù)雜多樣，知識比較深奧、難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難度也比較大。教師作為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體，從初中到高中的過渡時期，能夠感受到學(xué)生在進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時候的壓力和困難。但是在普及了素質(zhì)教育之后，高中的課堂變得靈活多變。這是一種大家都很期待的課堂氛圍，輕松畏怯自由。在這樣的課堂上，學(xué)生能夠積極主動的參與教師的教學(xué)活動，提高自己的注意力，不斷的在學(xué)習(xí)過程中提升自己。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

前言：學(xué)生的學(xué)習(xí)隨著年級的提高也在提高，高中數(shù)學(xué)也更加深奧，涉及到的知識越來越多。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生會感到吃力和困難。但是在新課改之后，作為高中數(shù)學(xué)教師也一直都在做出轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師開展了各項的教學(xué)活動，學(xué)生不僅能夠在這些活動中掌握書本上的概念和知識，還能夠舉一反三。在面對同樣類型的題目時，也能夠有更加清晰的思路。

一.素質(zhì)教育背景下數(shù)學(xué)教學(xué)就是多種要素的有機結(jié)合

在新課程下，想要讓課程目標實現(xiàn)，最重要的途徑就是數(shù)學(xué)教學(xué)，它是突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和他們的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，是學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者。在素質(zhì)教育的新課程下，教師必須要圍繞素質(zhì)教育這個中心，進行教學(xué)目標的設(shè)計、選擇教學(xué)資源、組織教學(xué)活動、對于現(xiàn)代化技術(shù)進行應(yīng)用，還要參與研制開發(fā)學(xué)校的課程。在進行教學(xué)的時候要注重因材施教，進行有創(chuàng)造性的教學(xué)。除此之外，新課程的標準還要求教師要積極探索和運用先進的教學(xué)手段和方式，讓自己的專業(yè)水平和師德素養(yǎng)進行不斷地提升。

二.學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體

教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿就是學(xué)生的發(fā)展，只有通過他們的學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生形成健全的人格以及成熟的心智[1]。也正是因為這樣，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取讓學(xué)生掌握、接受、探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在教師的指導(dǎo)下更加的主動、富有個性。

三.加強師生之間的溝通

現(xiàn)在的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，在教學(xué)過程更加民主，讓同學(xué)之間，師生之間的關(guān)系更加融洽。只有這樣，才能夠營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是師生之間友好交流，共同發(fā)展的過程?；邮莾蓚€人的事情，并不是單項的。但是因為教學(xué)過程比較特殊，教學(xué)效果也會直接被師生之間的交流影響。因此，想要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行情感交流和溝通，最好的方式就是討論。不僅是師生之間的討論，學(xué)生和學(xué)生之間的討論，同樣是他們參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，主動探索知識，是一種行之有效的方式。根據(jù)新課程標準的要求，教師要根據(jù)教學(xué)目標來組織學(xué)生進行討論，并且還要讓他們能夠互相進行評價和鼓勵。這樣十分有利于發(fā)揮集體智慧，大家都能夠參與其中，合作開展學(xué)習(xí)，這樣獲得的教學(xué)效果就會更好。

四.素質(zhì)教育背景下數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生和教師之間互相信任和理解

在素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要充分的信任和理解對方。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生之間的團隊合作，團隊合作能夠成功的秘訣就是互相信任。教師在教學(xué)的過程中一定要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對他們感同身受。尊重、理解以及熱愛自己的學(xué)生，只有教師對學(xué)生充滿愛心，學(xué)生才能夠健康上進。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是不同的，大家都應(yīng)該盡量向一些學(xué)習(xí)比較成功的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。但是想要改進學(xué)習(xí)方法，這是一個漫長的積累過程，學(xué)生要不斷的學(xué)習(xí)新的知識，在遇到問題的時候不斷的進行總結(jié)。只有這樣，他們才能夠真正的提高。

不會總結(jié)自己問題的同學(xué)，他的能力也不會提高，最好的例子就是自然界的生物進化。想要進一步的發(fā)展，就要學(xué)會在學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律，通過和教師還有同學(xué)的交流，就能夠總結(jié)出平時的學(xué)習(xí)步驟，例如制定學(xué)習(xí)計劃、課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、課后復(fù)習(xí)、認真完成作業(yè)等幾個方面。在上課之前，教師就應(yīng)該對學(xué)生的思想實際和現(xiàn)有的認知水平進行認真的了解，特別是和即將學(xué)習(xí)的知識有關(guān)系的現(xiàn)有水平尤為重要。知道學(xué)生的內(nèi)心在想什么，那么在設(shè)計教學(xué)方案的時候就能更具有針對性。不僅要準備教學(xué)目標，還要準備學(xué)習(xí)目標。

教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”在很多時候，教師在進行講課的時候并不信任學(xué)生的能力，認為他們就是在不懂裝懂?；蛘呤蔷退懵牰耍詈筱y記不住。于是就對于一個知識點進行反復(fù)的講解，這樣在課堂上留給學(xué)生進行討論的機會并不多。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，占據(jù)主體位置的是教師的講，占用甚至是剝奪了學(xué)生發(fā)表自己想法的時間[2]。教師一個人講解，學(xué)生就只能被動的接受，學(xué)生的主體地位喪失。但是實際上在上課之前，學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的知識都有自己的想法和疑問，他們希望能夠和教師進行交流和討論。在新課程標準下，就要求教師對于以前的教學(xué)方式進行改變，激發(fā)學(xué)生在課堂上回答問題的欲望，提出的問題要能夠更加貼近他們的生活，讓他們能夠有機會對于自己真實的想法和看法進行表達。這樣就不是教師一個人在講課，而是大家一起在進行討論。在這樣的情況下，教師可以對于學(xué)生沒有理解，或者是遺漏的內(nèi)容進行補充，及時的對大家進行引導(dǎo)。這樣的話，就能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的上課效率。

結(jié)束語：

學(xué)生想要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要有學(xué)習(xí)目標。在制定了學(xué)習(xí)計劃之后，明白自己應(yīng)該做什么。例如課前預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)筆記，課后復(fù)習(xí)等都能夠按時完成。學(xué)生在這樣的過程中對自己一定要嚴格的要求，只有這樣才能夠快速提升自己的學(xué)習(xí)成績。想要高中數(shù)學(xué)有一個好成績，不僅對于教師有著極高的要求，學(xué)生一樣還有很多的任務(wù)需要完成。因此，學(xué)生要和教師一起進步，共同完成目標。

參考文獻：

[1]呂曼. 淺析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]. 學(xué)周刊，2016，（33）：116- 117.

[2]王靜. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何落實素質(zhì)教育[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（08）：163-165.