袁雪梅

摘要：和初中的數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加復(fù)雜多樣，知識(shí)比較深?yuàn)W、難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難度也比較大。教師作為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，從初中到高中的過(guò)渡時(shí)期，能夠感受到學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)候的壓力和困難。但是在普及了素質(zhì)教育之后，高中的課堂變得靈活多變。這是一種大家都很期待的課堂氛圍，輕松畏怯自由。在這樣的課堂上，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高自己的注意力，不斷的在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

前言：學(xué)生的學(xué)習(xí)隨著年級(jí)的提高也在提高，高中數(shù)學(xué)也更加深?yuàn)W，涉及到的知識(shí)越來(lái)越多。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到吃力和困難。但是在新課改之后，作為高中數(shù)學(xué)教師也一直都在做出轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師開(kāi)展了各項(xiàng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在這些活動(dòng)中掌握書(shū)本上的概念和知識(shí)，還能夠舉一反三。在面對(duì)同樣類(lèi)型的題目時(shí)，也能夠有更加清晰的思路。

一.素質(zhì)教育背景下數(shù)學(xué)教學(xué)就是多種要素的有機(jī)結(jié)合

在新課程下，想要讓課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，最重要的途徑就是數(shù)學(xué)教學(xué)，它是突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和他們的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，是學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者。在素質(zhì)教育的新課程下，教師必須要圍繞素質(zhì)教育這個(gè)中心，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)資源、組織教學(xué)活動(dòng)、對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，還要參與研制開(kāi)發(fā)學(xué)校的課程。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注重因材施教，進(jìn)行有創(chuàng)造性的教學(xué)。除此之外，新課程的標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要積極探索和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方式，讓自己的專(zhuān)業(yè)水平和師德素養(yǎng)進(jìn)行不斷地提升。

二.學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體

教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是學(xué)生的發(fā)展，只有通過(guò)他們的學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生形成健全的人格以及成熟的心智[1]。也正是因?yàn)檫@樣，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取讓學(xué)生掌握、接受、探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程在教師的指導(dǎo)下更加的主動(dòng)、富有個(gè)性。

三.加強(qiáng)師生之間的溝通

現(xiàn)在的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，在教學(xué)過(guò)程更加民主，讓同學(xué)之間，師生之間的關(guān)系更加融洽。只有這樣，才能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是師生之間友好交流，共同發(fā)展的過(guò)程。互動(dòng)是兩個(gè)人的事情，并不是單項(xiàng)的。但是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程比較特殊，教學(xué)效果也會(huì)直接被師生之間的交流影響。因此，想要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感交流和溝通，最好的方式就是討論。不僅是師生之間的討論，學(xué)生和學(xué)生之間的討論，同樣是他們參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，主動(dòng)探索知識(shí)，是一種行之有效的方式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行討論，并且還要讓他們能夠互相進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這樣十分有利于發(fā)揮集體智慧，大家都能夠參與其中，合作開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣獲得的教學(xué)效果就會(huì)更好。

四.素質(zhì)教育背景下數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生和教師之間互相信任和理解

在素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生要充分的信任和理解對(duì)方。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)合作能夠成功的秘訣就是互相信任。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)他們感同身受。尊重、理解以及熱愛(ài)自己的學(xué)生，只有教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，學(xué)生才能夠健康上進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是不同的，大家都應(yīng)該盡量向一些學(xué)習(xí)比較成功的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是想要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，學(xué)生要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候不斷的進(jìn)行總結(jié)。只有這樣，他們才能夠真正的提高。

不會(huì)總結(jié)自己?jiǎn)栴}的同學(xué)，他的能力也不會(huì)提高，最好的例子就是自然界的生物進(jìn)化。想要進(jìn)一步的發(fā)展，就要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律，通過(guò)和教師還有同學(xué)的交流，就能夠總結(jié)出平時(shí)的學(xué)習(xí)步驟，例如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、上課專(zhuān)心聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)等幾個(gè)方面。在上課之前，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行認(rèn)真的了解，特別是和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)系的現(xiàn)有水平尤為重要。知道學(xué)生的內(nèi)心在想什么，那么在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候就能更具有針對(duì)性。不僅要準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)，還要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”在很多時(shí)候，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候并不信任學(xué)生的能力，認(rèn)為他們就是在不懂裝懂。或者是就算聽(tīng)懂了，最后銀記不住。于是就對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，這樣在課堂上留給學(xué)生進(jìn)行討論的機(jī)會(huì)并不多。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，占據(jù)主體位置的是教師的講，占用甚至是剝奪了學(xué)生發(fā)表自己想法的時(shí)間[2]。教師一個(gè)人講解，學(xué)生就只能被動(dòng)的接受，學(xué)生的主體地位喪失。但是實(shí)際上在上課之前，學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的知識(shí)都有自己的想法和疑問(wèn)，他們希望能夠和教師進(jìn)行交流和討論。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，就要求教師對(duì)于以前的教學(xué)方式進(jìn)行改變，激發(fā)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的欲望，提出的問(wèn)題要能夠更加貼近他們的生活，讓他們能夠有機(jī)會(huì)對(duì)于自己真實(shí)的想法和看法進(jìn)行表達(dá)。這樣就不是教師一個(gè)人在講課，而是大家一起在進(jìn)行討論。在這樣的情況下，教師可以對(duì)于學(xué)生沒(méi)有理解，或者是遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，及時(shí)的對(duì)大家進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的話(huà)，就能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的上課效率。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生想要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要有學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，明白自己應(yīng)該做什么。例如課前預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)筆記，課后復(fù)習(xí)等都能夠按時(shí)完成。學(xué)生在這樣的過(guò)程中對(duì)自己一定要嚴(yán)格的要求，只有這樣才能夠快速提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。想要高中數(shù)學(xué)有一個(gè)好成績(jī)，不僅對(duì)于教師有著極高的要求，學(xué)生一樣還有很多的任務(wù)需要完成。因此，學(xué)生要和教師一起進(jìn)步，共同完成目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曼. 淺析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]. 學(xué)周刊，2016，（33）：116- 117.

[2]王靜. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（08）：163-165.