徐立

摘要：初中音樂教學(xué)需要與德育整合，因?yàn)樵诔踔须A段，音樂教學(xué)具備著很多情感因素，通過具體教學(xué)能夠達(dá)到德育的作用，如果不注重德育，那么學(xué)生未來的發(fā)展勢(shì)必會(huì)有所缺失。此外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的全面發(fā)展問題受到了越來越多的重視。在這樣的情況下，音樂教育與德育整合勢(shì)在必行。據(jù)此，本文對(duì)這一問題進(jìn)行分析，為音樂教育與德育的整合提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教育;德育整合

前言：初中音樂教育的目標(biāo)之一，就是擴(kuò)充學(xué)生的思想，完善學(xué)生的心靈，這也使得德育可以較好的在初中音樂教育中進(jìn)行整合。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)有社會(huì)環(huán)境越來越復(fù)雜，針對(duì)這一現(xiàn)狀，在初中音樂教育中與德育整合，能夠更好的幫助學(xué)生全方位發(fā)展。作為我國(guó)教學(xué)不斷創(chuàng)新的重要結(jié)果，在初中階段的音樂教育中，對(duì)德育整合能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此二者的融合勢(shì)在必行。

1初中音樂教育與德育整合的積極意義

想要使音樂教育與德育整合，教師就必須要在一定程度上對(duì)其積極意義進(jìn)行明確，作為教育行為的實(shí)施者，如果教師自身都對(duì)德育的整合意義不夠理解，那么怎么可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極作用呢？音樂教學(xué)與德育密不可分，因?yàn)橐魳方虒W(xué)本身就帶有德育的因素。之所以很多初中學(xué)生在對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中并沒有接收到德育的信息，主要就是因?yàn)榻處熯^于注重應(yīng)試教育，忽視了音樂教育的這一性質(zhì)。對(duì)于德育來說，其是初中音樂教育積極性的集中體現(xiàn)，需要教師合理整合，幫助學(xué)生自主對(duì)其進(jìn)行理解，進(jìn)而促進(jìn)其自我人格的完善，提升綜合素質(zhì)。

2初中音樂教育與德育整合的途徑與方法

2.1利用音樂欣賞達(dá)到德育目的

對(duì)于音樂欣賞過程來說，其會(huì)導(dǎo)致欣賞者的內(nèi)心出現(xiàn)變化，產(chǎn)生相關(guān)反應(yīng)。在對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞的過程中，主要從外部感知開始，欣賞者進(jìn)行想象后，與生活經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴，最后真正理解音樂作品的內(nèi)在情感。所以，想要保證在初中音樂教育中與德育進(jìn)行整合的效率，音樂教師必須要對(duì)二者整合的實(shí)質(zhì)進(jìn)行充分理解。在高中音樂教育中整合德育并不僅僅是為了完成音樂教材的要求，而是應(yīng)該將音樂的內(nèi)涵與精神滲透于教學(xué)活動(dòng)中，通過讓學(xué)生欣賞音樂，從而獲取德育信息。通過音樂教育，可以充分表達(dá)出音樂作品中的情感，通過情感，可以達(dá)到提升學(xué)生思想境界、平穩(wěn)部分學(xué)生浮躁情緒的目的。

音樂教師要深入挖掘何為音樂與德育整合的內(nèi)涵，只有如此，才能夠更好的以欣賞音樂為手段打動(dòng)學(xué)生，達(dá)到德育的效果。音樂教師必須始終將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，并在教學(xué)過程中了解德育給學(xué)生帶來的積極影響，找到其與音樂課程的連接點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行放大，保證基本效果。

2.2在音樂教育中設(shè)立情境

對(duì)于初中階段而言，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此，音樂課程安排較為有限，然而，對(duì)于音樂教師來說，其也完全可以利用課余時(shí)間，設(shè)立情境，組織學(xué)生們進(jìn)行參與，其中，需要矯正或培養(yǎng)學(xué)生們的品質(zhì)，以角色代入為手段，為學(xué)生們編制樂于參與的活動(dòng)，寓教于樂，讓音樂教育起到德育的作用。對(duì)于初中音樂課而言，其內(nèi)容往往存在著很多能夠引起學(xué)生興趣的情節(jié)，因此，初中音樂教師可以組織學(xué)生參與到情境模擬的活動(dòng)中來，其趣味性、多變性、創(chuàng)造性會(huì)吸引學(xué)生們參與并樂于接受規(guī)則約束，并以輕松、愉悅的情感氛圍適當(dāng)為學(xué)生減壓，消除他們的焦慮恐懼，形成良好的情緒，替代不良情感，培養(yǎng)良好的性格。

2.3在音樂教學(xué)過程中，發(fā)揮唱歌的作用

音樂教師應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)中充分的運(yùn)用音樂專業(yè)知識(shí)，對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備層次進(jìn)行了解，這樣也就基本可以對(duì)學(xué)生的整體情況，有一個(gè)大概的把握。之后，教師可以將自身的演唱技巧教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成唱歌的習(xí)慣，之所以如此，主要是因?yàn)橥ㄟ^唱歌，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)釋放壓力的平臺(tái)，此外，唱一些具備思想層次的歌曲，能夠激發(fā)正能量，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的美好事物，進(jìn)而開展德育[1]。

2.4教師提高德育意識(shí)

在初中音樂的教學(xué)階段，應(yīng)該特別注意學(xué)生的內(nèi)心情感情況。在這樣的情況下，教師只有提高對(duì)德育的意識(shí)，才能夠達(dá)成這一點(diǎn)。如果初中音樂教師不提高對(duì)德育的意識(shí)，那么德育在初中音樂教育中的整合就將成為紙上談兵。

事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)中有很多教師都已經(jīng)意識(shí)到，他們的學(xué)生在性格方面或多或少的存在著問題，價(jià)值觀的樹立也并不合理，這也使得他們學(xué)習(xí)、生活的過程中往往存在著很多“失范行為”。無論是早戀還是逞兇斗狠、打架斗毆，都要完全的包括在其中。事實(shí)上，出現(xiàn)這樣的情況，一部分原因是因?yàn)橐魳方處煕]能夠在音樂德育中與德育整合，如果缺少德育，這無疑就會(huì)對(duì)學(xué)生們今后的發(fā)展、自身的人格產(chǎn)生很大的影響。所以，教師必須要對(duì)德育意識(shí)進(jìn)行提高[2]。

2.5創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍

對(duì)于初中音樂教師來說，其必須要在現(xiàn)實(shí)情況下強(qiáng)化思想，深化理論，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分理解在音樂教學(xué)與德育整合的重要性，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍。在初中音樂教育中與德育整合的目的，就是為了解決學(xué)生的心理情感問題，而想要達(dá)到這一目的，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好氛圍[3]。

結(jié)論：綜上所述，音樂教學(xué)與德育密不可分，因?yàn)橐魳方虒W(xué)本身就帶有德育的因素。之所以很多初中學(xué)生在對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中并沒有接收到德育的信息，主要就是因?yàn)榻處熯^于注重應(yīng)試教育，忽視了音樂教育的這一性質(zhì)。對(duì)于德育來說，其是初中音樂教育積極性的集中體現(xiàn)，需要教師合理整合，幫助學(xué)生自主對(duì)其進(jìn)行理解，進(jìn)而促進(jìn)其自我人格的完善。在高中音樂教育中整合德育并不僅僅是為了完成音樂教材的要求，而是應(yīng)該將音樂的內(nèi)涵與精神滲透于教學(xué)活動(dòng)中，從而獲取德育信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉娟.試論教育音樂教學(xué)中的德育教育[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（24）：11.

[2]李凡凡.音樂教育德育功能的思考[J].藝術(shù)教育，2018（23）：65-66.

[3]楊娟香.在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透思想品德教育的分析[J].北方音樂，2018，38（22）：222.