王彩紅

摘要：小學(xué)英語較為因?yàn)樘厥鈱W(xué)科特點(diǎn)，以及教育對象，教師應(yīng)積極引用更生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法。對此，為了全面激發(fā)、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助其盡可能的降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。教師應(yīng)對思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)，應(yīng)用優(yōu)勢做出深入探究與全面總結(jié)，為其在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的有效引用提供有力支持。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語寫作;應(yīng)用探究

前言：思維導(dǎo)圖是激活、表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。在教學(xué)實(shí)踐中，教師若能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖巧妙引用到寫作教學(xué)活動(dòng)中，既可以將原本復(fù)雜、瑣粹的知識點(diǎn)，以圖文并茂、生動(dòng)直觀的形式更清晰、全面的呈現(xiàn)出來，也能夠從不同角度來幫助學(xué)生理清寫作思路，完善框架構(gòu)建。這樣既可以吸引更多學(xué)生全身心參與英語寫作教學(xué)活動(dòng)，對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的顯著提升。

一、明確思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是基于發(fā)散性思維來繪制出的一種圖文關(guān)系圖，其可以將人腦海中抽象的思維可視化，通過圖片、文字組合這一形式來將自身想法準(zhǔn)確表達(dá)出來。在具體引用中，思維導(dǎo)圖是基于中心圖像向周圍延伸信息網(wǎng)絡(luò)，通過曲線構(gòu)圖來將信息發(fā)散出去，以此來構(gòu)建出具有創(chuàng)造性思維特征的網(wǎng)路圖。思維導(dǎo)圖是將抽象化思維、圖文融合思維有機(jī)整合在一起的圖像化模式，其在巧妙引用中，可以在人的大腦中建立點(diǎn)的連接，然后對人的大腦做出進(jìn)一步開發(fā)，從而促進(jìn)人思維能力的顯著提升。因此，不論是為了進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，還是為了促進(jìn)小學(xué)生英語思維能力的顯著提升，都應(yīng)重視起思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，尤其是在寫作教學(xué)這一環(huán)節(jié)[1]。

思維導(dǎo)圖具有顯著的發(fā)散性、圖片化特征，其在實(shí)際引用中，既可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架，也可以幫助學(xué)生合理改變思維習(xí)慣，從而為其之后更高效、有序的學(xué)習(xí)提供有力支持，給學(xué)生英語核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是圍繞中央圖像這一中心展開，然后發(fā)散性的進(jìn)行各分支的搭建，且要確保各分支之間存在著密切聯(lián)系，且所畫圖像、所寫關(guān)鍵詞都能夠?qū)⒎种У囊庾R準(zhǔn)確表達(dá)出來。因此，為了進(jìn)一步激活學(xué)生英語思維，幫助學(xué)生更好的理清寫作思路，完善寫作素材的積累，從而為其寫作水平的進(jìn)一步提升，以及未來英語學(xué)習(xí)成長提供有力支持，其教師應(yīng)充分重視、不斷優(yōu)化思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)互動(dòng)中的應(yīng)用研究。

二、基于思維導(dǎo)圖來積累寫作詞匯

在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，小學(xué)生可以積累更新穎、豐富的英語詞匯，但因?yàn)榭陀^因素的影響，學(xué)生有時(shí)候很難實(shí)現(xiàn)對詞匯各種含義的準(zhǔn)確理解，這也在一定程度上為之后的運(yùn)用帶來了一定阻礙。所以，針對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用指導(dǎo)，小學(xué)英語教師應(yīng)給予足夠重視，促進(jìn)學(xué)生理解能力的不斷提升，為之后英語寫作水平的進(jìn)一步提升提供有力支持。英語作文是按照一定的邏輯，由多種句子構(gòu)成的，通過充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，教師可以基于主題聯(lián)想的方式，指導(dǎo)學(xué)生將自身積累的詞匯合理組成句子[2]。

比如：在寫作教學(xué)中，某教師就為學(xué)生提供了“My holiday plan”這一關(guān)鍵詞，然后，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想，結(jié)合時(shí)間順序?qū)懗隽讼旅孢@些句子：I will go to London this summer holiday. I will go there by plane. I will stay there for 2 weeks. I will take photos and climb the Great Wall.基于這一教學(xué)方式的恰當(dāng)引用，既可以幫助學(xué)生降低寫作難度，也能夠讓其充分感受到寫作的樂趣，能夠從不同層面來激活、拓展其發(fā)散性思維，為之后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持。

三、基于思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在英語寫作教學(xué)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖的靈活引用來激活、提升學(xué)生創(chuàng)新意識，為其之后寫作更多高品質(zhì)的文章奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)?；诓煌?、圖案，以及方式的有機(jī)整合與巧妙引用，既有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的激活、拓展，也能夠營造出更輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引更多學(xué)生全身心投入英語寫作當(dāng)中。

比如：某教師組織學(xué)生開展關(guān)于“A party”的寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生著重從 Party 的類型著手，開展發(fā)散性創(chuàng)作。這樣在進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)思過程中，學(xué)生就可以聯(lián)系自身具體情況來進(jìn)行聯(lián)想，然后將“birthday”、“At Christmas”等內(nèi)容巧妙融入其中，以此來幫助學(xué)生寫出更豐富的文章。另外，在結(jié)合思維導(dǎo)圖來進(jìn)行英語創(chuàng)作過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠得到充分發(fā)揮，之后再通過多樣化的語言表達(dá)方式進(jìn)行具體內(nèi)容的展示，能夠給學(xué)生英語寫作水平的不斷提升帶來積極影響[3]。

四、基于思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生合理謀篇布局

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，話題寫作是非常常見的一種文體，主要強(qiáng)調(diào)的是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目中的話題來進(jìn)行自由寫作。這種寫作雖然不會(huì)對學(xué)生的寫作內(nèi)容作出過多限制，但也極易導(dǎo)致學(xué)生陷入到不知該從何入手，也不知該寫些什么的困境，不利于學(xué)生英語寫作質(zhì)量的進(jìn)一步提升。所以，為了有效解決這一問題，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作中靈活引用思維導(dǎo)圖，將話題作為思維導(dǎo)圖的主干，然后記錄下聯(lián)想到的詞匯，之后再慢慢的進(jìn)行關(guān)鍵詞的擴(kuò)充。這樣既可以幫助學(xué)生擺脫無話可寫的困境，也能夠確保自己寫出的內(nèi)容不會(huì)出現(xiàn)偏離主題的情況。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)英語寫作教學(xué)活動(dòng)中有效引用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善英語知識整合，靈活引用圖像來準(zhǔn)確、高效的組詞、造句。同時(shí)，基于思維導(dǎo)圖，學(xué)生既可以構(gòu)建出更完善的寫作框架，也能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的不斷提升，給其之后的英語寫作發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，其小學(xué)英語教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際需求，結(jié)合不同授課內(nèi)容來積極探索出更新穎、有效的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]石志瓊.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].寧夏教育，2019（04）：56-58.

[2]李鞠鳳.思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].成才之路，2019（02）：40-41.

[3]楊玲.思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].成才之路，2019（01）：44-45.