周?？?/p>

在高校傳統(tǒng)排球課程教學中，主要教學模式采用示范講解、練習糾錯、再練習的方法。對于學生而言，此方法難以滿足個性需求，對學習主動性降低，實效性明顯不足。現(xiàn)如今，新時代發(fā)展的主題已離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”這一載體。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的新型媒體已逐漸融入到教育領域的各個學科建設中。對高校教師而言，不僅要加強信息化教學能力，同時改變傳統(tǒng)教學觀念，發(fā)揮教師主導作用和學生主體的教學效果。本文以高校排球課程為例，探究超星學習通APP教學平臺的混合教學模式，以期充分調(diào)動學生學習排球的興趣，促進師生教學相長。

在疫情期間，超星學習通APP學習平臺為很多高校師生提供了方便快捷的在線教學服務。高校排球課程是高校體育專業(yè)必修課程之一，也是公共體育選修項目之一。自中國女排多次取得驕人戰(zhàn)績后，排球運動備受學生群體關注，選擇排球運動的人逐漸增多。但排球運動技術性要求較高，注重基本功和團隊協(xié)作能力。大多數(shù)學生開始學習都會產(chǎn)生困惑和手臂疼痛，從而給學生帶來抵觸心理。現(xiàn)如今，學生對網(wǎng)絡新媒體興趣濃厚，若將新媒體教學手段作為排球課程教學的媒介，將會達到事半功倍效果?；旌鲜浇虒W的可以將兩者進行銜接。在排球課程中融入混合式教學模式，對于傳統(tǒng)教學來說不僅是一次挑戰(zhàn)更是一次重大的機遇與變革。本文就基于學習通APP教學平臺的《排球》課程混合式學習應用進行研究，

將現(xiàn)代新媒體信息技術引入高校排球課程教學中，可以充分調(diào)動學生學習的積極性。

1 學習通APP教學平臺的《排球》課程設計

本研究旨在通過將學習通APP教學平臺應用于高?！杜徘颉氛n程的課堂教學中，并探究其內(nèi)在的實效性。學習通APP操作流程見圖1。

1.1 課前準備

第一步：下載、注冊與登錄。第二步：資源寶庫內(nèi)容收集。第三步：課程創(chuàng)建，章節(jié)教學內(nèi)容的設計以及教學材料的導入，班級創(chuàng)建生成班級碼，學生通過手機下載學習通APP，通過手機號、QQ、微信或?qū)W號進行登錄，并通過班級邀請碼加入課程班級。在課程創(chuàng)建環(huán)節(jié)，需要授課以及團隊教師提前完善學習通上課程資源收集與整理，包括教學視頻、課件、討論的話題、題庫、資料庫以及習題知識點解析等。收集的課程資源必須豐富新穎，適應于本專業(yè)學生。比如：排球正面雙手墊球動作的圖解，動作的重難點是把握，學生通過提前觀看視頻和圖片更為直觀地了解這項技術動作要領，還可以給學生發(fā)布一些錯誤動作圖片，讓同學們積極思考并在討論區(qū)發(fā)言，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.2 課中使用

在超星學習通APP《排球》課程后臺設計主要包括首頁、活動、統(tǒng)計、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、管理9個方面。在首頁這個欄中可以看到章節(jié)目錄以及班級任務點完成情況;右側(cè)還可以看到話題討論部分。在活動欄中有：簽到、投票、選人、搶答、主題討論、隨堂練習、問卷、評分、分組任務、活動庫10方面的內(nèi)容。在課堂教學中，每個欄目都能發(fā)揮其應有的作用。簽到欄完全可以替代傳統(tǒng)的教師點名環(huán)節(jié)，節(jié)約大量時間。選人、搶答、主題討論、隨堂練習、分組任務欄目可以增加課堂互動，實現(xiàn)師生、生生之間的互動和情感交流，改變傳統(tǒng)教學模式，真正發(fā)揮學生為主體的作用?；顒訋斓膬?nèi)容可以在其他班級發(fā)布，無需重新創(chuàng)建，解決了課前重復備課設置內(nèi)容等環(huán)節(jié)。

在《排球》課程學習通app統(tǒng)計這個欄中可以看到：任務點發(fā)布情況、章節(jié)學習次數(shù)和測驗、學生管理、討論、成績管理、教學預警課堂活動和積分、作業(yè)和考試統(tǒng)計12個模塊內(nèi)容。在每一個模塊中都能體現(xiàn)出學生的學習情況，可以進行實時監(jiān)管，對參與不積極的同學進行督促與提醒。在成績管理模塊可以查看學生的得分情況，對學生進行綜合測評。

在《排球》課程學習通app資料欄中可以上傳一些備用資料，可供課堂教學使用以及課后學生學習查閱。在通知欄可以發(fā)布相關通知，可以選擇所有班級，也可以選擇部分班級查看。并且可以查看學生已閱讀時間和未閱讀學生情況。在考試欄中可以完成在線考試;因受疫情影響，很多課程都改為線上教學，那么線上教學考核也可以通過學習通考試欄來完成。排球課程考核主要是考察學生的技術動作、完成規(guī)定數(shù)量，這些考核內(nèi)容在學習通考試欄完全可以實現(xiàn)。并且教師評分后，成績會自動保存，學生可以查看得分情況。在作業(yè)欄可以布置相關作業(yè)，尤其體育技術環(huán)節(jié)，學生可以自主練習動作拍攝視頻上傳，由教師批閱點評;還可以發(fā)布一些體育相關理論試題，學生在線作答，完成后系統(tǒng)自動批閱得出分數(shù)，這一功能可以實現(xiàn)無紙化辦公和減少教師批閱的工作量。

在《排球》課程學習通app討論欄中，教師向?qū)W生提出相關排球知識的問題，學生在課后進行瀏覽，并及時回復。這一討論區(qū)的設置可以使學生與老師進行實時交流，解決了在實踐課堂中所遺留下來的問題。在管理欄上可以實現(xiàn)教師團隊管理、助教管理、課程管理、班級分配、下載中心、操作日志功能。主要能夠完成學生班級和教學內(nèi)容導入。助教的分配可以幫助授課教師完成相關任務。操作日志可以掌控教師管理日志以及學生退課日志。

1.3 課后評價

利用學習通APP輔助排球課程教學的最終目的是評價學生掌握的排球技能水平和相關知識。通過學習通APP輔助教學，改變傳統(tǒng)教學模式，增進師生之間互動，有效利用碎片化時間，為學生解決難題，讓學生充分融入課堂教學中，整個教學過程都是以學生為主體，注重學生的參與過程。這種教學模式為線上線下教學的實施提供保障與支持。在課程考核方面，利用學習通app考核的多樣化特點，從出勤情況、分組任務、隨堂測驗、討論、觀看教學視頻、活動參與等方面來評價學生的過程性學習情況。同時教師可以實時了解學生的學習動態(tài)，真正實現(xiàn)線上線下學習過程的管控。

2 結(jié)語

排球課程本身注重技術動作的學習，對技術動作水平要求較高，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容較為枯燥?；诔菍W習通APP平臺的線上線下混合式教學不僅改變傳統(tǒng)教學模式，還可以讓學生利用碎片化時間移動式學習，便于掌握重難點。在課堂教學中，多以互動形式來調(diào)動學生們的積極性，激發(fā)對學習興趣，促進師生教學相長。

基金項目：2019年巢湖學院校級質(zhì)量工程項目，精品線下開放課程（項目編號：ch19kfk16）。

（作者單位：巢湖學院體育學院）