羅興剛

1引言

近年來，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，人們的生活品質(zhì)得到了很大的改善，國家精準扶貧的力度也在不斷加大，面對就地扶貧措施成效不顯著的問題，國家實施了易地扶貧搬遷的政策，讓貧困群眾搬遷到條件較好的地方居住，逐步地提高貧困群眾的經(jīng)濟收入和生活質(zhì)量。學生正處于身心發(fā)展的特殊時期，易地扶貧搬遷戶學生在適應(yīng)陌生環(huán)境過程中，由于受到周邊環(huán)境不熟悉、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和缺乏體育鍛煉意識等因素的影響，身體素質(zhì)適應(yīng)和發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。因此，體育老師在教學活動中，需要關(guān)注易地扶貧搬遷戶學生的身體素質(zhì)發(fā)展，并采取有效的方式提高學生的身體素質(zhì)，讓他們更好地適應(yīng)易地扶貧搬遷帶來的變化。

2 易地扶貧搬遷戶學生身體素質(zhì)面臨的挑戰(zhàn)

“身體是載知識之舟”，健康的身體是良好學習狀態(tài)的前提，促進學生身體素質(zhì)的提升是學校教育工作的重要內(nèi)容，特別是對于易地扶貧搬遷戶學生，更需要重視他們的身體素質(zhì)適應(yīng)與發(fā)展，這樣才能促進他們盡快地適應(yīng)新的生活與學習環(huán)境。在實際的體育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，易地扶貧搬遷戶學生身體素質(zhì)適應(yīng)與提升現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。易地扶貧搬遷戶的學生對于周邊的環(huán)境不熟悉，網(wǎng)絡(luò)游戲成為了部分學生娛樂身心的主要方式，在家長和學校管教不嚴的情況下，他們更是“隨心所欲”，沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不參與體育鍛煉，將會在很大程度上影響學生身體素質(zhì)的發(fā)展;其次，易地扶貧搬遷戶家長對學生身體素質(zhì)發(fā)展的不重視。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，再加上易地扶貧搬遷戶的生活質(zhì)量不高，家長們對于學生的學習非常重視，認為只有努力學習，才有擺脫貧困的出路，在一定程度上弱化了體育鍛煉，這也為學生身體素質(zhì)適應(yīng)與發(fā)展帶來了一定的挑戰(zhàn)，再加上一些學生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，也直接影響著易地扶貧搬遷戶學生的適應(yīng)過程和體質(zhì)發(fā)展。

3 易地扶貧搬遷戶學生身體素質(zhì)適應(yīng)與提升策略

3.1 豐富體育教學形式，提高運動興趣

學生身體素質(zhì)適應(yīng)與提升是一項長期性的工作，對于易地扶貧搬遷戶學生而言，體育老師需要在了解他們身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，豐富體育教學模式，提高他們參與體育運動的興趣，讓盡快地適應(yīng)學習和生活環(huán)境。如制定“花樣跳繩”教學計劃，跳繩是我國傳統(tǒng)的民間體育活動，在班級內(nèi)成立“花樣跳繩”小隊伍，鼓勵易地扶貧搬遷戶學生積極地加入，定期組織“花樣跳繩”比賽活動，班級內(nèi)的學生分為若干個小組，各個小組之間相互PK，通過比賽的形式營造出參與體育運動的濃厚氛圍，也為易地扶貧搬遷戶學生盡快地融入集體創(chuàng)造了良好的條件，促使學生在“花樣跳繩”運動中鍛煉身體，提高他們的身體適應(yīng)性。同時，體育老師也可以開展趣味運動活動，主要包括拔河比賽、趣味籃球運動賽、乒乓球比賽、羽毛球比賽等等，組織豐富多彩的體育運動活動，激發(fā)易地扶貧搬遷戶學生參與體育運動的興趣，轉(zhuǎn)變他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不參與體育鍛煉的現(xiàn)象，為他們身體素質(zhì)適應(yīng)與提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 轉(zhuǎn)變家長教育理念，增強運動效果

家長是學生最為親近的人，特別是易地扶貧搬遷戶學生而言，由于對于周圍環(huán)境較為陌生，家長成為了他們學習知識和經(jīng)驗的主要對象之一。體育老師要轉(zhuǎn)變家長落后的教育理念，要讓家長意識到健康的身體才是學習知識的“本錢”，通過微信、微博等新媒體讓家長深入了解體育運動的價值，并且認識到體育運動對于學生身體素質(zhì)適應(yīng)與提升的積極作用，同時還可以親子體育運動活動，加深家長對于體育鍛煉的認識，如組織“親子足球賽”，引導學生隊和家長隊開展足球比賽活動，學生在賽場上不失“球星”風范，甚至學生隊勇勝了家長隊，很好地培養(yǎng)了學生參與體育運動的興趣，這樣在家長的影響下，易地扶貧搬遷戶的學生將會以積極的態(tài)度參與體育鍛煉，并獲得事半功倍的體育運動效果。

3.3 加強體育教學評價，尊重學生主體

在素質(zhì)教育理念下，學生在教學過程中的主體地位更加突顯，在提升易地扶貧搬遷戶學生身體素質(zhì)的過程中，體育老師要注重教學評價工作，準確掌握易地扶貧搬遷戶學生的身體適應(yīng)與發(fā)展水平，為改善教學方式提供良好的參考。體育老師可以在每個月的最后一周對易地扶貧搬遷戶學生的身體素質(zhì)進行測試，如組織百米跑、仰臥起坐、跳遠等體育活動，通過這樣的體育活動來了解易地扶貧搬遷戶學生的身體素質(zhì)，并制定出針對性的體育訓練方案。與此同時，體育老師也可以根據(jù)易地扶貧搬遷戶學生的身心發(fā)展情況、學習能力和興趣特點的不同，制定出不同的教學目標、教學內(nèi)容和教學評價方式，尊重學生在體育教學中的主體地位，促使每一位學生都可以在體育活動中提高自身的身體素質(zhì)，從而適應(yīng)易地扶貧搬遷帶來的變化。

課題：銅仁市2019年基礎(chǔ)教育科研課題;課題名稱：易地扶貧搬遷戶學生身體素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究;課題編號：2019SJ111。

（作者單位：貴州省江口縣第四中學）