摘要：近些年計算機行業(yè)發(fā)展迅速，信息化水平亦在持續(xù)提升，這對中職院校計算機專業(yè)教學提出更高要求。中職院校旨在培育社會所需人才，其教育目標在一定程度上決定了計算機專業(yè)教學特殊性和重要性。但現(xiàn)如今，計算機專業(yè)教學還存在諸多弊端亟待解決。本文基于中職計算機專業(yè)教學特征，分析了中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀，提出了中職計算機專業(yè)教學的對策。

關(guān)鍵詞：中職;計算機專業(yè);教學現(xiàn)狀;改革

引言

計算機課專業(yè)作為中職院校教育體系中的重要構(gòu)成部分，伴隨科學技術(shù)不斷發(fā)展，計算機專業(yè)教學的重要性愈發(fā)顯著。就現(xiàn)階段社會各就業(yè)單位的反饋信息而言，中職計算機專業(yè)學生職業(yè)技能水平亟待提升，多數(shù)學生專業(yè)理論掌握不夠深入，專業(yè)實操技能也有待提高。同時，多數(shù)學生既難以有效應(yīng)用計算機相關(guān)軟件工具，也難以獨立解決計算機硬件與網(wǎng)絡(luò)維護等實際問題。如何解決現(xiàn)如今中職院校計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀，使學生們掌握夯實的專業(yè)理論，切實提高其專業(yè)實操技能，現(xiàn)已成為中職院校計算機專業(yè)教學面臨的主要難題。

一、中職計算機專業(yè)教學特征

（一）理論實踐一體化

一般來說，中職院校計算機專業(yè)教學有著理論實踐一體化的特征。所謂理論實踐一體化，強調(diào)理論和實踐的深度結(jié)合，是以工作過程為基準，以行動為主導的教育模式，集教育、學習和實踐于一體，根本目的在于培育學生們綜合職業(yè)技能，與現(xiàn)代中職院校教育目標高度契合。理論實踐一體化既是理論和實踐教育的一體化，而且亦是教師在專業(yè)知識、教育技能和能力層面的一體化，還涵蓋教育場地一體化。所以，理論實踐一體化教育模式屬于師生教育、學習和實踐共同進行，協(xié)同完成課程教育目標及任務(wù)的全新教育模式。傳統(tǒng)教育模式存在理論和實踐脫節(jié)的問題，在客觀層面為中職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)造成較大限制，而理論實踐一體化真正打破了以往理論教育和實踐活動的邊界，促進理論知識與實踐操作有機融合，使學生們可以在學習過程中進行實踐操作，彰顯學生職業(yè)技能培育，有助于強化學生們能力，提高其崗位適應(yīng)能力，落實中職院校教育目標。

（二）以項目式教學為主導

計算機專業(yè)工作者在工作崗位當中，無論是軟件開發(fā)還是網(wǎng)站美工等工作，均會面臨在大項目當中承擔部分子項目工作，該子項目既要求工作者具備較強專業(yè)能力，也要具有協(xié)調(diào)、交流與合作等核心能力。所以，崗位工作特征在某種意義上決定了中職院校計算機專業(yè)教育要以項目式教學為主導，促進項目在整個教育過程的滲透。在教育實踐中，授課教師要借助項目任務(wù)設(shè)置，引導學生們積極學習知識、生成正確態(tài)度、不斷鍛煉職業(yè)技能，從而在完成各類項目時，調(diào)動學生們學習欲望，最終讓學生們掌握工作崗位所需的能力與職業(yè)技能。

（三）教育內(nèi)容緊貼崗位需求

近些年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計算機軟件與硬件產(chǎn)品更新加快，對中職院校計算機專業(yè)教學提出更高要求。信息時代下，計算機專業(yè)學生必須緊跟社會發(fā)展，順應(yīng)崗位工作需求。所以，中職應(yīng)定期和企業(yè)方面進行交流，組織教師隊伍深入企業(yè)進行調(diào)研，學校人才培育應(yīng)按照企業(yè)實際用人需求加以調(diào)節(jié)，及時更新專業(yè)教育內(nèi)容，基于崗位工作需求設(shè)置教育內(nèi)容，打破專業(yè)課程知識體系的系統(tǒng)性，重視知識實用性和針對性，將新技術(shù)內(nèi)容滲透到教育實踐中，使專業(yè)教學內(nèi)容具有鮮明的方向性與先進性。

二、中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)育人目標較為模糊

現(xiàn)如今，多數(shù)中職院校在計算機專業(yè)中均創(chuàng)辦了計算基礎(chǔ)、Photoshop、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、程序設(shè)計以及網(wǎng)頁制作等諸多專業(yè)課程，包含辦公自動化、硬件維修以及網(wǎng)絡(luò)維護等方向。然而，受到課時有限的制約，學生們實操技能培養(yǎng)不到位，難以掌握專業(yè)特長和技能。除此之外，學生實踐機會較少，所掌握的專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)性。多數(shù)成績優(yōu)異的畢業(yè)生難以獨立解決計算機故障問題，對于家庭網(wǎng)絡(luò)安裝也掌握不足，難以獨立完成各類網(wǎng)站項目設(shè)計制作工作，這對學生職業(yè)發(fā)展有著不利影響。

（二）學生學習興趣亟待提升

近年來，我國正在大力發(fā)展職業(yè)教育，盡管擴大了職業(yè)院校生源規(guī)模，但是亦在某種意義上降低了學生綜合素質(zhì)和水平。多數(shù)學生普遍是在家長意愿下來到中職院校學習，而其自身則只是為了拿到中職畢業(yè)證書。尤其是計算機專業(yè)學生，其選擇該專業(yè)的主要原因在于可以名正言順地使用電腦玩游戲，在計算機專業(yè)課教學中，對專業(yè)知識并無明顯興趣，往往在教師不注意時玩游戲。若此種不良現(xiàn)象不斷蔓延，班級甚至專業(yè)學風便會逐漸降低，認真學習專業(yè)知識的學生亦會不斷減少，這為計算機專業(yè)教育提高了難度，也降低了專業(yè)育人質(zhì)量。

（三）課堂教育模式陳舊單一

伴隨社會發(fā)展與時代進步，計算機技術(shù)水平也逐漸提高。在網(wǎng)絡(luò)化和信息化時代下，信息化領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。但縱覽實際，現(xiàn)階段多數(shù)中職院校在計算機專業(yè)教學中仍采取傳統(tǒng)陳舊的教育模式。具體來說，在教育實踐中，過度重視教師主體性發(fā)揮，教師占據(jù)絕對權(quán)威地位，忽視了學生群體主觀感受，導致學生在學習過程中只能處在被動地位。長此以往，中職院校計算機專業(yè)教育難以長效、健康發(fā)展，且教育質(zhì)量也難以有效提升。除此之外，盡管中職院校在計算機專業(yè)中增加了實訓課程，但教育方法存在機械化問題，缺乏清晰的教育目標，導致實訓教學難以調(diào)動學生們學習興趣，從而限制了學習任務(wù)的高效完成。

三、中職計算機專業(yè)教學的對策

（一）明確專業(yè)人才培養(yǎng)方向

眾所周知，中職院校學生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱以及學習習慣較差等問題，計算機專業(yè)課程龐雜極易導致學生對所學知識和技能出現(xiàn)難以消化的情況。革新以往課程設(shè)置范式，基于現(xiàn)階段企業(yè)單位對于初級和中級計算機專業(yè)人才的實際需求進行課程設(shè)置，同時將崗位工作先所涉及的知識融入教育實踐中，通過課程體系設(shè)置為計算機專業(yè)教學而服務(wù)的模式，有效開展人才培養(yǎng)工作。據(jù)研究證實，中職院校計算機專業(yè)男性學生普遍對于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與硬件維修等領(lǐng)域具有強烈興趣，而女性學生則普遍對于辦公自動化與圖像處理等方向感興趣。為使學生們可以在有限的學習時間內(nèi)掌握專業(yè)技能和特長，在其入學第二學期后，學校應(yīng)按照中職院校學生興趣愛好及就業(yè)狀況，將計算機專業(yè)劃分成計算機辦公與硬件維修兩大方向。誠然，在學生基數(shù)較大的狀況下，學校便可以按照社會需求實際繼續(xù)進行專業(yè)細分，例如網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)頁制作以及網(wǎng)絡(luò)美工等方向。在細分專業(yè)方向之后，學生就業(yè)方向亦會更加清晰，在專業(yè)學習中也更具針對性。

（二）著重培養(yǎng)學生學習興趣

首先，著重培育學生群體自信心，采取因材施教教育。教師應(yīng)引導學生們摒棄以往差生的固定標簽，堅信自己的潛質(zhì)、創(chuàng)造力和能力，樹立學習自信，以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度面對專業(yè)學習。教師應(yīng)融合學生個體具體狀況，給予每名學生針對性地教育引導。其次，在教育實踐中要緊貼生活，使學生可以學以致用。中職院校計算機專業(yè)教師教學應(yīng)與新時代科技發(fā)展充分融合，緊跟時代科技發(fā)展步伐，將緊貼學生生活的專業(yè)實操技能傳授給學生，使學生們充分掌握自身專業(yè)實操技能，切實提升其學習興趣，從而為自身未來學習和生活而服務(wù)。例如，中職院校計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學中，學生需要掌握IP地址設(shè)置、網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)檢測以及局域網(wǎng)設(shè)置等知識和技能。而這些知識與技能普遍與現(xiàn)實生活具有一定聯(lián)系，教師在教學中，可以組織學生們進行實踐操作，從而在激發(fā)其興趣的同時，提高其實操技能水平。再次，學校方面應(yīng)邀請行業(yè)專業(yè)人士來校開展專業(yè)拓展訓練和演講活動，以此來激勵學生，使其提高自身專業(yè)興趣。最后，引導學生們自主學習。專業(yè)教師應(yīng)在教學中做好引導工作，為學生們推薦計算機專業(yè)資料和書籍，引導學生們獨立自主學習和查閱，有效拓展其知識面，融合所學理論進行專業(yè)實操，切實提升學生們對于計算機專業(yè)理論知識、實操技能的興趣和需求，將傳統(tǒng)學習陋習真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動積極學習的良好風氣。

（三）創(chuàng)新教育理念以及方法

中職教育緊迫性和艱難性，決定了以往陳舊的教育理念已經(jīng)過時，若中職教育按部就班，缺乏創(chuàng)新意識，無論對自身教育事業(yè)發(fā)展還是學生個體發(fā)展，均具有反向影響。所以，中職院校計算機專業(yè)教學中應(yīng)全面創(chuàng)新教育理念，積極學習先進的教育教學關(guān)鍵。計算機專業(yè)教學旨在為社會各領(lǐng)域培育專業(yè)人才，因此在教育實踐中必須面向社會計算機崗位工作，面向?qū)W生群體計算機技能，將培育學生計算機實操能力作為專業(yè)辦學核心。同時，陳舊單一的教育模式和方法亦限制了學生能動性發(fā)揮，而若想切實解放學生，必須轉(zhuǎn)變計算機專業(yè)教育方法，引進項目式教學法、案例教學法、行動導向教學法以及模擬仿真教學法等，將學生置于課堂教育中心地位，教師則作為協(xié)調(diào)者與組織者來幫助學生們進行學習和實踐。在中職教育環(huán)境下，學生應(yīng)學習和掌握的是職業(yè)技能，是社會能力、實操能力以及工作能力，因此，教育方法和教育模式應(yīng)關(guān)注學生技能水平的提升。

結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)化和信息化時代下，我國中職院校計算機專業(yè)教學對國家各行業(yè)發(fā)展所發(fā)揮的作用不可忽視。在教育過程中，學校方面應(yīng)明確專業(yè)人才培養(yǎng)方向，著重培養(yǎng)學生學習興趣，創(chuàng)新教育理念以及方法，切實促進計算機教育事業(yè)長效發(fā)展。

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作者簡介：王思蕓（1986.10.28）女，漢族，籍貫：河北省石家莊市學歷：大學本科職稱：講師，畢業(yè)院校：河北師范大學匯華學院，畢業(yè)專業(yè)：計算機科學與技術(shù)，研究方向：計算機，工作單位：河北省石家莊市高級技工學校。