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        促進教學模式轉變,提升高中英語課堂教學效率

        2021-09-10 21:01:22艾皮孜木·塔什
        紅豆教育 2021年13期
        關鍵詞:高中英語教學模式

        艾皮孜木·塔什

        【摘要】隨著我國新課程教學改革的不斷推進,創(chuàng)新課堂教學模式也逐漸引起廣大高中英語教師的高度關注。為此,本文主要探究促進教學模式轉變,提升課堂教學效率的有效對策,希望能夠為廣大高中英語教師提供思路和參考。

        【關鍵詞】高中英語;教學模式;創(chuàng)新轉變;探究分析。

        引言:隨著我國當前新課改革背景下素質教育的不斷深化,高中英語課程中對教學的全面性、生活化、人文性的要求也越來越高。在高中英語課堂中,教師們越來越重視“以生為本”教學理念在課堂中的滲透,創(chuàng)新符合學生喜聞樂見的教學形式,提高學生的學習效率,進一步促進高中英語課堂教學有效性的有效實現,這同時促進高中英語高效課堂建設的重要途徑,符合新課程教學改革素質教育發(fā)展的趨勢。

        一、融合教學內容,提高教學效率

        在高中英語課堂教學中,單單憑借高中英語教材中的知識和內容是十分單一、有限的,因此教師要積極拓寬課堂教學的內容,在能夠適應學生的學習需求的情況下,融入更多符合學生興趣愛好的教學元素,促進英語課堂的效率和質量的提高。比如在開展閱讀教學的時候,教師可以引入課外材料來拓寬學生的閱讀范圍,豐富閱讀素材,提供給學生們喜聞樂見的閱讀內容,通過閱讀有效的幫助學生積累詞匯量,同時培養(yǎng)學生的英語語感,激發(fā)學生進一步主動閱讀的熱情,這樣還能指導學生樹立一個長久的閱讀習慣,為后續(xù)自己學好英語,奠定堅實的基礎。

        比如,有一些男孩子喜歡探險、科幻類的書籍,教師可以給學生推薦《哈克費力費恩歷險記》、《雙城記》等;有些學生喜歡劇情、生活類的書籍,教師可以給學生推薦David Copperfield《大衛(wèi)·科波菲爾》;有些女生喜歡浪漫、愛情類的書籍,教師可以給他們推薦Wuthering Heights《呼嘯山莊》、Jane Eyre《簡·愛》等。通過推薦給學生們喜聞樂見的閱讀書籍、類型,增強學生主動閱讀的主動性,學生還可以在閱讀中積累一些優(yōu)美的詞句,為后續(xù)的寫作提供素材積累,從而發(fā)展學生的英語讀寫能力,實現課堂教學的有效性。

        二、突出主體地位,提高學習興趣

        隨著素質教育理念的貫徹,英語課堂中“以學生為主體”的理念進一步體現,同時逐漸受到越來越多高中英語教師的廣泛重視,因此教師可以立足于學生角度,對教學模式進行創(chuàng)新,選擇符合學生學習需求及學習規(guī)律的教學模式來激發(fā)學生,讓學生積極而主動地去學習,使學生充滿學習的信心,形成主動學習的動力。值得關注的是,小組合作學習就是一種體現學生主體、調動學生主觀能動性的教學模式,因此,教師可以立足教學內容,結合學生情況組織小組學習,促進學生的思考和探究,構建一個高中英語高效課堂。

        比如,在教學人教版、高中英語中的Unit2《Healthy eating》這單元內容前,教師可以布置預習任務,以小組形式合作完成Warming Up部分的閱讀工作,同時將Pre-reading部分的問題進一步交流與討論,在小組合作中探究問題的答案。在小組合作之中,有的同學負責記錄問題答案,有的同學負責查找不認識單詞的讀音和含義,還有的同學負責歸納和整理。在小組合作的過程當中,同學們各司其職,各盡其能,自由的交流與展示,激發(fā)了學生的主觀能動性,提高英語課堂教學效率。

        三、豐富教學形式,提高學習效果

        在高中英語課堂教學中,都是由教師在課堂上直接將知識傳授給學生,但是課上學習的時間畢竟是有限的,同學們的學習能力也參差不齊,一些接受能力稍差的學生不能跟隨教師的步伐,及時的在課堂上記錄和理解,如果教師反復的講解,不僅會耽誤課堂教學的進度,同時也會在潛移默化中增加教師的壓力。為此,教師可以借助多媒體現代化的技術,來輔助英語課堂教學。其中,微課就是一種現代化的、學生和教師喜聞樂見的學習途徑,微課以其自身短小精悍的教學特點,在高中英語課堂中發(fā)揮著不容忽視的作用和價值。通過為學生播放微課視頻,不僅能夠有效地突出本節(jié)課的教學重難點,同時還能夠方便學生的自主學習,讓學生在課下結合自己的需求進行回顧,及時彌補自身的知識框架,提高學習效率。

        比如,在開展高中英語人教版,必修二中的 Unit 2《The Olympic Games》這單元課題內容時,有些學生不能在課堂中及時的掌握“Will be allowed/Will not be excused”等句式的含義和用法,也沒有及時做好筆記,知識結構沒有完善,此時,教師就可以將這些知識內容整合進微課視頻當中,告訴學生可以自己在課下自由觀看,讓學生逐漸養(yǎng)成自主獨立學習的意識,及時的查漏補缺,完善知識框架。除此之外,教師還可以將本節(jié)課的拓展內容設置在微課視頻當中,讓學生們根據自身情況有選擇地進行練習,在充分體現因材施教理念的同時有效改善學生的學習效果,發(fā)揮微課資源在高中英語化學中的價值。

        總之,在高中英語課堂教學過程中,教師要立足于學生的性格特點、學習需求,進一步創(chuàng)新英語課堂的教學模式和形式,突出以學生為本的教學理念,結合現代化的教學設備,輔助課堂教學,實現高中英語課堂教學的有效性。

        參考文獻:

        [1]李丹."微課"的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用[J].新教育時代電子雜志(教師版),2019(40):132.

        [2]王婷婷.高中英語閱讀教學中情境教學模式的應用[J].軟件(教育現代化)(電子版),2019(4):114.

        [3]曾憲冉.探究多維互動模式在高中英語閱讀教學中的運用[J].新課程·中學,2019(10):126.

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