吳曉靜

【摘要】高中階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，更是樹立學(xué)生思維意識，提升學(xué)生言語表達(dá)能力的重要階段。教師要善于尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正能擁有自己的思考力。同時，教師還能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷地進(jìn)行探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生語文知識的積累。有效地活躍學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生愿意自主流利地進(jìn)行表達(dá)，潛移默化地提升學(xué)生的內(nèi)在語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;思維意識;表達(dá)能力

隨著新課程改革的逐步深入，在高中語文課堂教學(xué)中，要求教師不僅要能傳授語文知識，更要能夠準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)中存在的問題與不足。善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生言語表達(dá)能力的提升，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，教師為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠較好的掌握語文知識點(diǎn)，而采用相對枯燥的灌輸式教學(xué)。學(xué)生在參與教學(xué)中缺乏主動性，面對重復(fù)機(jī)械的刷題訓(xùn)練，使他們喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，更多的是被迫是任務(wù)式地完成教學(xué)任務(wù)。在這樣的應(yīng)試教學(xué)下，可能在短期內(nèi)學(xué)生的成績有所提升，但是卻不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及身心的健康發(fā)展。

教師要想改變低效、無趣的教學(xué)現(xiàn)狀，就必須要在思想上轉(zhuǎn)變教育理念。能清楚地意識到高中階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，更是樹立學(xué)生思維意識，提升學(xué)生言語表達(dá)能力的重要階段，“教師的教是為了不教”。要善于尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正能擁有自己的思考力。同時，教師還能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷地進(jìn)行探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生語文知識的積累。有效地活躍學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生愿意自主流利地進(jìn)行表達(dá)，潛移默化地提升學(xué)生的內(nèi)在語文素養(yǎng)。學(xué)生只要感受到學(xué)習(xí)語文給自己帶來的樂趣，能將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。這樣的課堂才是高效的，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。

二、營造民主自由的學(xué)習(xí)氛圍

高中生隨著年齡的增長，知識的豐富，認(rèn)知能力與水平的提升，情感發(fā)展隨之成熟。教師要能真正以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。積極營造自由民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于積極參與，從而滿足學(xué)生強(qiáng)烈的獵奇心理。教師還要能構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，注重與學(xué)生進(jìn)行良好的互動交流，這也有利于教學(xué)活動的順利開展。

同時，由于學(xué)生個體之間存在著一定的差異性，教師要能注重教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。既要能夠通過分層教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的發(fā)展需求，讓每個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。又要能夠提高學(xué)生的參與面與參與度，學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中，而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

三、善于激活學(xué)生的思維意識

在高中語文課堂教學(xué)中，教師要想激活學(xué)生的思維意識，就要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，善于獲得信息，能進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)與思考。學(xué)生也只有具備了良好的語文思維能力，才能真實(shí)地去體會文章作者所要表達(dá)的深厚情感，讀出文字背后所蘊(yùn)含的內(nèi)容，也有利于自身閱讀理解能力的提升與發(fā)展。

比如，在教學(xué)《復(fù)活》一課時，要想讓學(xué)生了解托爾斯泰及《復(fù)活》原著的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握人物的形象，能通過人物的語言、神態(tài)以及細(xì)膩的心理描寫去感知人物形象等。教師可以結(jié)合學(xué)生的校園社團(tuán)活動，通過“編寫課本劇，迎接話劇節(jié)”的形式組織教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長自由的選擇任務(wù)分工：可以作為創(chuàng)作的編劇，介紹一下作者托爾斯泰以及原著的情況;可以作為海報設(shè)計師，介紹自己的文字以及海報設(shè)計的創(chuàng)意;可以參與競選演員，解讀自己對人物形象的認(rèn)識;還可以競聘導(dǎo)演，解讀出課文所要表達(dá)的內(nèi)涵以及主人公形象的典型意義等等。教師還要能及時地給予學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，分類搜集有關(guān)的資料。

教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，就需要學(xué)生能夠在準(zhǔn)確地把握人物形象的基礎(chǔ)之上，走進(jìn)作者了解原著及原著的相關(guān)內(nèi)容等。不僅可以大幅度地提高學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與度，還能夠活躍學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生愿意調(diào)動自身主觀能動性參與到活動中。

四、注重提升學(xué)生的表達(dá)能力

在日常的教學(xué)中，學(xué)生即便是心里明白，他們也不愿意積極主動地進(jìn)行表達(dá)，他們更習(xí)慣于去聽從教師的講授。教師要能夠激活學(xué)生的思維能力，還要能讓學(xué)生樂于用自己的語言進(jìn)行大膽的表達(dá)。學(xué)生只有擁有了自主表達(dá)的欲望，他們才能與教師進(jìn)行有效的互動與交流，進(jìn)而提升自身的語文綜合能力。

比如，在教學(xué)《裝在套子里的人》一課時，文本的語言是較為淺顯易懂，情節(jié)比較簡單，人物之間的關(guān)系較為單純。教師如果只是幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握人物語言，對于學(xué)生來說是比較枯燥無味的。因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過深入地解讀文本，找準(zhǔn)矛盾以及錯位的地方，特別是對有爭議的地方進(jìn)行挖掘。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑點(diǎn)，并能結(jié)合文本內(nèi)容表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

這樣的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的說教式方式，能讓學(xué)生感受到自主探究的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生思維能力的同時，能讓學(xué)生勇于各抒己見，自主去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，在高中語文課堂教學(xué)中，教師要能深入地了解學(xué)生的具體學(xué)情，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，營造民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維意識，提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓素質(zhì)教育真正落地生根。

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