樊俊堅(jiān)

摘? 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下教育改革深入人心，人們越來越關(guān)注德育。小學(xué)階段是道德觀念形成的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生還未形成正確三觀，更需要班主任的引導(dǎo)。但目前小學(xué)班主任工作中存在激勵(lì)策略不完善、德育激勵(lì)措施時(shí)效性不高等問題。為此，班主任實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)可從自律激勵(lì)、心理激勵(lì)以及適度懲罰和激勵(lì)等方面分析。

關(guān)鍵詞：班主任工作;激勵(lì)策略;小學(xué)德育

學(xué)生在校期間接觸最多的就是班主任，班主任的言行舉止給學(xué)生造成較大的影響。育人是班主任最重要的工作之一，這就要求班主任主動(dòng)肩負(fù)相關(guān)的重任，積極實(shí)施激勵(lì)策略，了解學(xué)生內(nèi)心想法，給學(xué)生更多激勵(lì)，讓其成為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代型人才。

一、小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)階段班主任工作主要有幾個(gè)方面的問題。首先，激勵(lì)策略不完善。小學(xué)班主任在育人工作中始終扮演引導(dǎo)者角色，但在具體的工作中缺乏完善的激勵(lì)策略，比如德育中缺乏完善記錄，且很少有德育基地項(xiàng)目。這就使得班主任德育工作針對性不強(qiáng)，一定程度上影響德育質(zhì)量和水平。班主任要想提高育人效率，很有必要建立完善的激勵(lì)策略，否則就會(huì)對學(xué)生德育工作進(jìn)度造成影響，甚至阻礙教師培養(yǎng)學(xué)生的行為品德。其次，德育激勵(lì)措施時(shí)效性不高。育人過程中采取激勵(lì)策略主要目的在于提高育人效果，發(fā)揮德育的作用。但當(dāng)前階段小學(xué)德育正處于故步自封階段，缺乏積極狀態(tài)和教育鼓勵(lì)措施。比如小學(xué)德育中不注重融合激勵(lì)措施，德育獨(dú)立進(jìn)行，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育積極性，很難提高德育效率。此外，小學(xué)班主任德育的激勵(lì)策略和措施缺乏有效的體系?？偟膩碚f系統(tǒng)化不足，因此無論是小學(xué)的德育模式還是體系都必須進(jìn)行創(chuàng)新和構(gòu)建，才能對學(xué)生德育可持續(xù)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

二、小學(xué)班主任工作中實(shí)施激勵(lì)策略

針對當(dāng)前階段存在的問題，小學(xué)班主任開展工作時(shí)應(yīng)實(shí)施激勵(lì)策略，對學(xué)生實(shí)施良好的道德素質(zhì)教育。

（一）自律激勵(lì)

小學(xué)階段學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段班主任工作時(shí)應(yīng)以小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，突出德育全面性。這個(gè)階段建立教育鼓勵(lì)機(jī)制有利于落實(shí)德育。教師應(yīng)用自律激勵(lì)策略保證一定的教育理念，將目前激勵(lì)策略的效果發(fā)揮出來。班主任應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生差異性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身個(gè)性，構(gòu)建自律激勵(lì)機(jī)制。比如教師可培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生得到全面發(fā)展，這也是德育的重點(diǎn)。班主任工作過程中可結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自我約束，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。

班主任在工作過程中要始終以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理積極性，這個(gè)過程中堅(jiān)持民主導(dǎo)向是小學(xué)班主任德育的重點(diǎn)。以生為本，突出學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生在成長過程中得到自我提高并全面發(fā)展。比如家屬可開展一些自律行動(dòng)，積極開展各類競爭和比賽，使學(xué)生從中自我約束，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，建立完善的評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生以自身習(xí)慣和行為為基礎(chǔ)進(jìn)行評比和打分，使學(xué)生得到精神方面的激勵(lì)。這樣的方式建設(shè)了良好的德育環(huán)境，從而對學(xué)生起到有效激勵(lì)作用。

（二）心理激勵(lì)

小學(xué)階段學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)比較突出，這個(gè)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，且很難有效開展學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)階段教師開展育人工作時(shí)應(yīng)立足學(xué)生心理特點(diǎn)，影響學(xué)生行為和思想，使其形成良好的行為和道德。班主任不僅要了解學(xué)生的日常需求，更要了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生心理為基礎(chǔ)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。比如班主任應(yīng)給予學(xué)生更多表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在其獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)給其表揚(yáng)，使學(xué)生得到激勵(lì)，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

班主任在德育中制定激勵(lì)策略時(shí)應(yīng)以學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不同，只有實(shí)施差異的激勵(lì)策略才能提高德育實(shí)效。班主任開展德育前要全面了解學(xué)生，在了解學(xué)生心理訴求的基礎(chǔ)上制定完善的激勵(lì)措施，提高德育效率。比如部分學(xué)生在考試時(shí)沒有取得理想的成績或上課表現(xiàn)不理想等問題，可給學(xué)生更多精神上的鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓其體會(huì)到教師的關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）適度懲罰和激勵(lì)

不少學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)害怕被懲罰，甚至不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。為了提高德育效率，班主任很有必要實(shí)施一定的獎(jiǎng)懲措施，使學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰中受到一定的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。比如班級中有一名學(xué)生不小心破壞了公共物品后主動(dòng)跟班主任承認(rèn)了錯(cuò)誤，筆者針對他的誠實(shí)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，這樣一來學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生抵觸。針對這個(gè)問題懲罰學(xué)生時(shí)首先要與家長溝通整個(gè)事情的經(jīng)過，肯定學(xué)生好的方面，并通過懲罰比如打掃教室一星期等對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓其以后認(rèn)真仔細(xì)，不再因?yàn)樽约旱拇中拇笠馄茐墓参锲贰?/p>

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)德育中班主任在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮不可替代的作用。每個(gè)班主任都必須緊跟時(shí)代發(fā)展，自覺反省并完善教育方式，以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)實(shí)施有效的激勵(lì)措施，借助科學(xué)的教學(xué)和現(xiàn)代教育理念促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)石碁小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）