黃霞

摘要：趣味教學是在傳統(tǒng)教學的基礎上，教師運用風趣幽默的教學方式教導學生的手段，能夠增強學生學習的主動性，提高學生學習的活力，增強學生學習的積極性，促進學生學習更為高效的發(fā)展。為此，教師在數(shù)學教學中可以根據(jù)學生學習的能力，運用游戲、視頻、課外等趣味教學的方式教導學生，以此發(fā)展學生學習的能力與思維， 提升學生學習的成績。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;小學生;趣味教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數(shù)學具有較強的邏輯性與嚴謹性，小學生年級較小，思維較為活躍，從而在學習中出現(xiàn)了不同的難度，影響了學習的進程，限制了學習能力的增強。因此，本文將根據(jù)學生學習的需求，闡述小學趣味教學的方式，以此增強教師教學的能力，提升學生學習的水平，發(fā)展學生學習的自主能力，為小學生學習思維的有效發(fā)展奠定良好的基礎。

一、開展趣味游戲比賽，培養(yǎng)學習興趣

興趣是小學生在學習中需要培養(yǎng)的文化素質(zhì)之一，能夠有效提升小學生學習的動力，讓小學生不斷提升學習的活力，促進學習的有效發(fā)展，提升小學生學習的主動力。趣味游戲比賽旨在游戲環(huán)節(jié)中融入數(shù)學知識，讓小學生在游戲中認知數(shù)學知識，增強學習的興趣，以此有助于發(fā)展小學生學習的思想，減輕小學生學習的枯燥性。因此，教師在數(shù)學教學中可以開展趣味游戲教學，讓小學生在游戲中學習文化知識，使小學生記憶更為深刻。

例如：教師在教學“10以內(nèi)數(shù)的加減法”時可以組織小學生參與趣味游戲比賽，以此幫助學生掌握十以內(nèi)的算數(shù)方式，提升小學生的運算能力。如，教師可以先讓小學生選擇自身喜愛的數(shù)字，再讓小學生進行隨機的排隊，以此讓小學生進行加減的運算，計算準且用時短的學生為獲勝者。小學生在學習數(shù)學知識中進行以上的游戲，有助于增強學習的專注力，提升學習的精神力，激活小學生的競爭力，在短時間內(nèi)記憶運算的方式，發(fā)展學習的自主能力。教師開展趣味游戲教學可以充分發(fā)揮小學生成長的天性，在快樂的游戲環(huán)節(jié)里不斷激發(fā)小學生的求勝欲望，使小學生可以更加積極地思考數(shù)學問題，掌握現(xiàn)階段數(shù)學知識的同時培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。

二、運用趣味視頻教育，改善學習狀態(tài)

趣味視頻教育是教師利用現(xiàn)代化的多媒體投影設備將書本文字通過視頻影像的方式呈現(xiàn)在小學生面前，增強小學生學習的凝聚力，讓小學生更為有效地學習數(shù)學知識，增強小學生學習的能動力，改善小學生現(xiàn)階段學習的狀態(tài)，提升小學生學習的成績。小學生在數(shù)學學習中改善學習的狀態(tài)，能夠改變傳統(tǒng)的學習思維，完善學習的體系，為后續(xù)的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。教師在數(shù)學教學中缺乏教學的手段，導致學生學習能力的降低，影響了學生學習思維的構(gòu)建，限制了學生學習思維的發(fā)展。為此，教師在數(shù)學教學中可以運用趣味視頻教學的方式教導學生，以此發(fā)展學生學習的素養(yǎng)，改善學生學習的狀態(tài)。

例如：教師在教學“認識圖形”時，可以使用多媒體為小學生播放包含各種幾何圖形的動畫視頻。如，教師可以使用信息技術(shù)為學生制作“長方形”的動畫多媒體視頻，有助于學生認知到“長方形是由四個邊圍成的平面圖形，其中相對的兩個邊平行且相等”的數(shù)學知識，增強對數(shù)學知識的記憶，發(fā)展學習的意識。小學生在觀看教師制作的多媒體的視頻中，還能夠提升學習的專注力，利用視頻中內(nèi)容印證教材中的知識，以此發(fā)展數(shù)學學習的思維。趣味視頻的觀看可以充分集中小學生的學習集中力，通過色彩更加鮮明的視頻內(nèi)容強化小學生課堂學習的視覺感受，使小學生可以更加直觀、淺顯的懂得幾何圖形的知識，增強小學生學習質(zhì)量的同時，讓小學生進入更加高效的學習狀態(tài)當中。

三、拓展趣味課外活動，塑造學習思維

小學生由于年齡尚小，對于諸多事物還未形成具體的邏輯思維，數(shù)學知識具有較強的邏輯性，從而影響了對數(shù)學思維的有效構(gòu)建，限制了學習的進程。拓展趣味課外活動旨在將課內(nèi)外的諸多數(shù)學知識進行融合，能夠開闊學生學習的視野，樹立學生良好的學習意識，豐富學生的文化學識，提高學生學習的成績。為此，教師在數(shù)學教學中可以拓展趣味課外活動，運用課外的知識教導小學生，以此不斷塑造學生學習的思維。

例如：教師在教學“認知人民幣”時，可以將小學生分成不同的學習小組，讓學習小組模擬“購物”的情景，以此幫助小學生認知人民幣，塑造小學生學習的思維。如，

學生：“你好，這塊毛巾多少錢？”

學生：“毛巾三元錢。”

學生：“這個包多少錢？”

學生：“包十二元?！?/p>

學生：“我要一個包一塊毛巾?！?/p>

學生：“一共是十五元?！?/p>

小學生在學習中進行情景對話的在趣味拓展中教師以生活實景作為教學內(nèi)容的載體，能夠讓學生更為深刻地認知到教材找中的文化知識，提升學生學習的積極性，增強學生學習的效率。

總而言之，教師構(gòu)建數(shù)學趣味課堂可以在生動的教學氛圍中提升小學生的學習積極性，使小學生切實參與到教學過程當中，打破傳統(tǒng)教育模式下教師講學生聽的單調(diào)局面，讓課堂教學“活”起來。所以，為了保障小學生未來的成長與發(fā)展，教師應不斷革新教學理念、創(chuàng)新教學手段，為小學生帶來更加豐富、精彩的教學體驗，不斷夯實小學生的數(shù)學知識基礎，進而推動小學數(shù)學教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻

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湖南省郴州市宜章縣梅田鎮(zhèn)上寮小學 424211