張黔

摘要：體育是特殊學(xué)校教育工作的重要組成部分，其教學(xué)創(chuàng)新和改革勢在必行。特殊教育學(xué)校除了強(qiáng)調(diào)基本的教學(xué)特點(diǎn)外，還應(yīng)擴(kuò)大體育教育的現(xiàn)代化，使特殊兒童可以更好地融入社會，充分實(shí)現(xiàn)教育融合的教學(xué)理念。另外，特殊教育學(xué)校還應(yīng)增加對體育設(shè)施的投資，以增加有特殊需要的兒童的體育活動的安全性。

關(guān)鍵詞：特殊教育;學(xué)校;大課間;體育;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、特殊教育學(xué)校大課間體育活動的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)

課程內(nèi)容作為體育課程行為的核心，設(shè)計的是不是科學(xué)合理直接作用著課堂教學(xué)的實(shí)際效果。從特殊教育學(xué)校大課間體育活動的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，體育教育的主要內(nèi)容在設(shè)計的時候，需要整體考慮到特殊兒童的現(xiàn)實(shí)情況，只有設(shè)計的內(nèi)容合乎特殊兒童的實(shí)際發(fā)展需求，才可以切實(shí)的提高特殊兒童的活動能力和身體素質(zhì)，同時，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較好的思想意志。不過，從特殊教育學(xué)校大課間體育活動的教學(xué)實(shí)際情況來看，教學(xué)內(nèi)容存在有較多不科學(xué)的現(xiàn)象，不利于特殊兒童體育知識的有效學(xué)習(xí)，也不利于調(diào)動特殊兒童的參與熱情，進(jìn)而對特殊教育學(xué)校的體育教育產(chǎn)生障礙。

（二）老師缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念

在目前的特教學(xué)校體育課程中，老師的教學(xué)策略、理念和能力層面普遍存在著不適合的狀況，從一定層面來說，這不但對特教學(xué)校體育教學(xué)水平的提升存在有明顯的干擾，對特殊兒童身心發(fā)展也是非常不利，并且在特殊學(xué)校的體育課程中，有些老師會存在教學(xué)松懈的狀況，這也干擾著特教學(xué)校體育教學(xué)活動的順利進(jìn)行。所以，老師作為指引特殊兒童參與體育運(yùn)動的引導(dǎo)者，務(wù)必創(chuàng)新教學(xué)理念，重點(diǎn)關(guān)注特殊兒童與普通兒童的差異性，持續(xù)學(xué)習(xí)與探索合理的體育教學(xué)策略，提升教學(xué)水平，從而養(yǎng)成特殊兒童參與體育鍛煉的觀念，提升特殊兒童的身體綜合能力。

二、特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新特教學(xué)校的體育教學(xué)理念

特殊教育學(xué)校在體育改革中應(yīng)注意對老師教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使得特殊學(xué)生可以更好地融入未來的工作，生活和社會中去。在對教學(xué)方法進(jìn)行改革的同時，老師必須意識到特殊兒童和普通兒童享有平等的受教育權(quán)。對于特殊學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)還是生活的環(huán)境，都和普通學(xué)生之間有著較大的區(qū)別，所以，老師需要創(chuàng)新教學(xué)理念，減少教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的限制，防止特殊學(xué)生與普通學(xué)生和社會脫節(jié)。特殊教育學(xué)校的老師應(yīng)重視運(yùn)動、健康方面的知識教育，以更好地增強(qiáng)體育教育的有效性。

1.豐富教學(xué)的內(nèi)容

老師可將本來老舊的健康運(yùn)動知識由繁化簡，將其減縮為經(jīng)典的體育運(yùn)動方式和技巧的基本常識，更有益于特教學(xué)生的掌握，又或是運(yùn)用有氧健身活動來替代過去單一化的體育教學(xué)過程，如體能訓(xùn)練計劃等。

2.健全課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂

特殊教育老師在制訂體育運(yùn)動課程標(biāo)準(zhǔn)時，可依據(jù)特殊教育學(xué)校的傳統(tǒng)、師資隊伍和場所條件等開展教育擴(kuò)展，為特殊教育學(xué)生帶來越多的協(xié)調(diào)性課程內(nèi)容，進(jìn)而完成入情、入趣的個性化教育，多方面符合特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.制訂學(xué)生的發(fā)展檔案

老師可以依據(jù)學(xué)生的融入狀況開展成長跟蹤，主要目的是以便科學(xué)合理地把握特殊教育學(xué)生在體育課程層面的接受度，進(jìn)而制訂更加詳密的教學(xué)工作計劃，也為學(xué)校以后教育工作的落實(shí)和創(chuàng)新帶來越多的操作素材。

（二）推進(jìn)特教學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施方法

1.適用于智障學(xué)生的體育教學(xué)方法

對于智障的學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)雽W(xué)時學(xué)校層面可以根據(jù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)出具的智力鑒定報告和學(xué)生的實(shí)際能力開展編班教學(xué)。對于智力障礙程度不高的學(xué)生，在進(jìn)行體育教學(xué)時，老師可以用動作感知以及語言傳送的方法來進(jìn)行教學(xué)，并且利用一對一的動作示范，將一些基本的動作教給學(xué)生，讓學(xué)生可以跟著老師的示范完成指定的動作。另外，老師在教學(xué)時，還要對學(xué)生進(jìn)行多方面的觀察，了解學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)生之間的差異性，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵并且有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

2.適用于視力障礙學(xué)生的體育教學(xué)方法

視障學(xué)生在判斷，推理和分析外部事務(wù)時較易出錯，造成這種情況的主要原因是因?yàn)橐曊蠈W(xué)生對外部事物的認(rèn)知比較片面，缺少認(rèn)知的廣度和深度。在對視障學(xué)生進(jìn)行體育教育時，老師就不易于使用示范教學(xué)法，所以，老師應(yīng)該以語言傳送為主要教學(xué)方法，借助語言講解的方法來推動視障學(xué)生的體育教學(xué)。

3.適用于語言與聽力障礙學(xué)生的體育教學(xué)方法

語言和聽力障礙的學(xué)生在體育課程中不能接收到老師的講解。所以，特殊教育學(xué)校在進(jìn)行體育改革時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。對于這部分學(xué)生來說，主要使用的就是手語教學(xué)法。在教學(xué)基本的體育技能和技巧時，老師可以借助大量的示范動作，使語言、聽力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

結(jié)語：

綜上所述，特殊學(xué)校在進(jìn)行體育改革時，可以從增加經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)新觀念，改進(jìn)方法等方面著手。學(xué)校可依據(jù)特殊學(xué)生的基本情況和自身特點(diǎn)，對教學(xué)方法和手段進(jìn)行調(diào)整，以更好地幫助特殊學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，同時提高特殊學(xué)生的身體素質(zhì)，使他們可以更好地融入社會，真正體現(xiàn)出特殊教育學(xué)校大課間體育活動的教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)

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