黃慧娟

摘要：現(xiàn)階段小學(xué)教育中存在德育缺失的現(xiàn)象，這是由于教師的教學(xué)重點(diǎn)放在了應(yīng)試學(xué)科教學(xué)上，由于小學(xué)生的年齡因素，對于一些事物的認(rèn)識(shí)比較茫然，所以，小學(xué)教師的正確引導(dǎo)是小學(xué)德育的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生德育教學(xué)起到了積極的徐進(jìn)作用，但一定是在教師正確引導(dǎo)和啟發(fā)，并且結(jié)合相應(yīng)的課堂與課外教學(xué)模式的前提下才能達(dá)到的效果，在當(dāng)前教育環(huán)境中，雖然大部分的小學(xué)德育的開展取得了一定成效，但仍舊有一部分學(xué)校和教師沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)課堂滲透德語教學(xué)的重要性，基于此現(xiàn)狀，本文就小學(xué)教學(xué)課堂德育的重要性進(jìn)行詳細(xì)探究，期望對于學(xué)生和教師的德育實(shí)踐提供一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課堂教學(xué);德育

小學(xué)課堂德育教學(xué)是為學(xué)生今后更高階段的學(xué)習(xí)和生活中打下良好基礎(chǔ)的必經(jīng)階段和適用學(xué)科，德育在小學(xué)階段，結(jié)合課上與課外教學(xué)，完善小學(xué)德育的內(nèi)容與形式，對學(xué)生內(nèi)在德育素養(yǎng)和外在德育行為進(jìn)行健康積極的引導(dǎo)啟發(fā)，而課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的主要途徑，基于現(xiàn)狀，針對一些小學(xué)課堂德育教學(xué)問題進(jìn)行研究并給出相應(yīng)的解決策略。

一、小學(xué)課堂教學(xué)德育的概念與內(nèi)容

在這里要清晰一下德育的概念，德育的概念實(shí)際上分為兩個(gè)部分，一部分是傳統(tǒng)文化德育，傳承于古代的儒家文化，仁愛智勇等價(jià)值觀形成的必要因素，這是偏重于社會(huì)廣泛教育的宏觀德育概念，另一部分就是學(xué)校教育模式下的課堂德育滲透，是一種結(jié)合學(xué)科知識(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)能力和思維拓展的具有針對性的德育，這兩個(gè)部分是德育的不同形式，分為社會(huì)形態(tài)和學(xué)校形態(tài)，結(jié)合以上官方概念，我們可以通俗的理解為：小學(xué)課堂教學(xué)德育是培養(yǎng)提升學(xué)生各方面能力和觀念的綜合性教學(xué)，德育具體包括了思想意識(shí)形態(tài)、審美角度和能力、對事物本質(zhì)的探究能力等等。

二、小學(xué)課堂德育教學(xué)現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育遺留的種種錯(cuò)誤思想，許多家長甚至是一些教師在意識(shí)里都認(rèn)為藝術(shù)類作為一門藝術(shù)學(xué)科，無論是在考試占比分?jǐn)?shù)上，還是今后的實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)上，都遠(yuǎn)不及其他學(xué)科實(shí)用，所以對于此類學(xué)科的重視程度就不足，將大量的精力放在了主科學(xué)科上，這是極其錯(cuò)誤的思想，在素質(zhì)教育的作用下，社會(huì)對于就業(yè)門檻的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生著質(zhì)量的變化，學(xué)歷不再是任用人選的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加看重學(xué)生的內(nèi)在核心能力，尤其是能夠在自主思維下的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，所以應(yīng)該扭轉(zhuǎn)這樣的思想意識(shí)。同時(shí)由于收到傳統(tǒng)教育的影響，在課堂教學(xué)中往往是以教師為主體，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，創(chuàng)新思維模式得不到良好的鍛煉，阻礙了學(xué)生拓展思維能力。

三、小學(xué)課堂德育教學(xué)具體措施

第一、德育與相關(guān)藝術(shù)種類相結(jié)合。我們都知道藝術(shù)種類之間是相通的，都有許多相似之處，但又都有各自明顯的特征，所以教師在小學(xué)課堂教學(xué)中要開放教學(xué)，打開學(xué)生的思維，在教學(xué)過程中加入音樂和文學(xué)因素，例如，可以在課堂上播放一首歌曲，讓學(xué)生用心感悟后，用畫紙?jiān)忈屪约耗X海中對這首歌曲理解的畫面，由于每個(gè)人對同一首歌曲的感悟不同，所以畫出來的畫作也是各式各樣的，在這個(gè)過程中，由于沒有一個(gè)墨守成規(guī)的規(guī)則限制，所以每一個(gè)學(xué)生都可以隨心所欲的根據(jù)自己的想法去畫，這就在一定程度上給了學(xué)生藝術(shù)上的自由度，間接的拓展創(chuàng)新思維，還可以加入文學(xué)元素，我國傳統(tǒng)文化中的古詩詞、詩歌散文等不乏一些優(yōu)美的文章，以同樣的方式來讓學(xué)生自行創(chuàng)新。

第二、創(chuàng)設(shè)情景德育和戶外臨摹課堂。美是特定視覺下對于事物的色彩和形狀的詮釋，所以情景創(chuàng)設(shè)是重要的教學(xué)道具部分，健康的審美觀是課堂德育的重要內(nèi)容，因?yàn)獒槍τ谛W(xué)生的年齡特征，他們無法深入學(xué)習(xí)和理解德育對于社會(huì)和人類發(fā)展的重要作用，因此，用詮釋美好為課題進(jìn)行課堂情景教學(xué)是有效的方式，例如教師可以讓學(xué)生想象和描述一年四季各自的美，用優(yōu)美的語言去修飾，比如夏天的熱情似火，秋天的金色麥田等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活，同時(shí)戶外臨摹也是一種有效的德育方式，一方面對學(xué)生的身心是一種放松，另一方面也鍛煉了學(xué)生的畫畫能力，兩者合二為一，有效創(chuàng)設(shè)德育有效課堂。

第三、借助校園德育資源。生活中隨處可見的事物，都可以作為課堂習(xí)作的目標(biāo)，同時(shí)由于學(xué)生對于這些日常所見的事物比較熟悉，所以操作起來就會(huì)更加得心應(yīng)手，提升學(xué)生的自信心。而隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)被稱為“讀圖時(shí)代”，各種簡略、鮮明、個(gè)性的圖文已充斥我們的耳目，學(xué)生能接觸到的圖像信息很豐富，包括學(xué)生觀看的動(dòng)畫片，都是極為適用的臨摹對象，我們可以引入各種流行藝術(shù)通俗的表現(xiàn)方式，因?yàn)榻逃哪康牟⒉皇亲寣W(xué)生感覺到高深，而是用最簡潔的語言和表現(xiàn)形式傳輸知識(shí)，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在這個(gè)過程中，教師對于學(xué)生的鼓勵(lì)是必要的，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段的學(xué)生，自身的興趣驅(qū)使是學(xué)習(xí)的一方面動(dòng)力來源，更重要的是來自老師和父母的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的作品被關(guān)注，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新作品的強(qiáng)烈欲望。

第四、在多元化課堂模式中融入德育內(nèi)容?？梢栽谡n本中深入挖掘德育內(nèi)容，在小學(xué)德育教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)也發(fā)揮著重要的作用，各學(xué)科教師要加強(qiáng)對教學(xué)課本德育內(nèi)容的挖掘從而更好地滲透德育教學(xué)，有效地提升學(xué)生的德育水平。很早教育部就明確指出，在開展教學(xué)的時(shí)候，要重視德育融入，提升教學(xué)品質(zhì)，在素質(zhì)德育要求下，如何將德育課堂形式多元化，是當(dāng)下小學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究和關(guān)注的問題，具體表現(xiàn)為結(jié)合學(xué)科特征和德育內(nèi)容進(jìn)行巧妙融合，這需要教師具有較深的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)還有具備一定的教學(xué)創(chuàng)新能力。

結(jié)語：在小學(xué)德育過程中，充分發(fā)揮德育教學(xué)功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀。學(xué)生自身的道德修養(yǎng)是在一定的環(huán)境中逐漸形成的，而德育教學(xué)能夠更好地完善學(xué)生的人格魅力，讓學(xué)生充分樹立良好的人生觀以及價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠擁有良好的心理素質(zhì)，從而讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中逐步受到情感與美的熏陶。綜上所述，小學(xué)階段是進(jìn)行學(xué)生德育啟蒙教學(xué)階段，而進(jìn)行德育教學(xué)能夠更好地塑造學(xué)生的人格品質(zhì)，能夠?qū)W(xué)生的道德以及成長具有極為重要的意義，而小學(xué)教育其本身具有直觀形象的特征，因此，在小學(xué)課堂中滲透德育教學(xué)顯得尤為適宜。

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