靳娟

摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是指使用中英文兩種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)許多專(zhuān)業(yè)核心課程均采用這種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)起到很大的推動(dòng)作用。但雙語(yǔ)教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題，本文借助營(yíng)銷(xiāo)學(xué)SWOT分析方法，具體來(lái)分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的外部機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，最后提出做好國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè);雙語(yǔ)教學(xué);SWOT分析

2020年中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額達(dá)到32.16萬(wàn)億元人民幣，創(chuàng)歷史新高，成為全球外貿(mào)第一大國(guó)。快速發(fā)展的外貿(mào)，加大了對(duì)外貿(mào)人才的需求。由于外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的涉外性，我們所需要的外貿(mào)人才不僅需要具有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)和熟練的外貿(mào)操作能力，而且還需要具有很強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)溝通能力。因此為順應(yīng)這一培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)確實(shí)起到了滿(mǎn)足培養(yǎng)國(guó)際化人才需求的作用，但另一方面，在教學(xué)過(guò)程中存在各種問(wèn)題，使得雙語(yǔ)教學(xué)的效果大打折扣。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的外部機(jī)遇

（一）國(guó)家高等教育改革為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供了政策支持

2001年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》（教高字〔2001〕4號(hào)），2005年1月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（教高

〔2005〕1號(hào)），2019年11月《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》等多個(gè)文件中均強(qiáng)調(diào)了，在擴(kuò)大本科雙語(yǔ)教學(xué)數(shù)量的同時(shí)，提高本科雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，以滿(mǎn)足中國(guó)入世以后對(duì)國(guó)際化復(fù)合型人才的需求。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際化人才，響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，很多高校均開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課程。

（二）滿(mǎn)足培養(yǎng)國(guó)際化人才的需求

一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才，也就是既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要懂英語(yǔ)的人才，是目前我國(guó)缺乏的國(guó)際人才類(lèi)型。中國(guó)大量的外貿(mào)企業(yè)在“走出去”的過(guò)程中，需要大量既具有國(guó)際視野，又有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通曉國(guó)際規(guī)則，同時(shí)又能用英語(yǔ)進(jìn)行熟練的商務(wù)溝通的國(guó)際化人才。為滿(mǎn)足這一需求，許多高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案都進(jìn)行了調(diào)整，紛紛開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，以滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的新要求。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的外部威脅

（一）雙語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊

目前沒(méi)有界定雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因此不同學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)的效果不一。有的學(xué)校只是做個(gè)英文PPT，授課仍是中文，而有的學(xué)校從教材到課堂教學(xué)50%以上都是采用英文，甚至有的學(xué)校使用全英語(yǔ)教材，100%英文授課。在沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，各個(gè)學(xué)校的做法不同，這就使得雙語(yǔ)教學(xué)的效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期，學(xué)生英語(yǔ)水平也是參差不齊。

（二）學(xué)校缺乏激勵(lì)措施

雙語(yǔ)教學(xué)不僅備課量大，而且課堂上的要求也高，因此，比起普通的中文教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。但是有的學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)缺乏相關(guān)的政策，同時(shí)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的界定沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，雙語(yǔ)教學(xué)與普通中文授課所得到的報(bào)酬相差無(wú)幾，因此無(wú)法調(diào)動(dòng)老師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)

（一）開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才

目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)除了大學(xué)英語(yǔ)科目之外，大部分的專(zhuān)業(yè)課程仍采用中文教學(xué)，這就導(dǎo)致國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而在商務(wù)英語(yǔ)溝通方面相對(duì)欠缺。但是外貿(mào)企業(yè)所需人才是既要懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能熟練地進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)溝通。在這種情況下，很多國(guó)貿(mào)畢業(yè)生無(wú)法滿(mǎn)足外貿(mào)企業(yè)的用人需求，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，正好可以解決這一問(wèn)題。

（二）可以使用外文原版教材

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，教材的選用很重要，而往往許多專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)者雖然是專(zhuān)業(yè)人士，但不精通英語(yǔ)，導(dǎo)致教材中語(yǔ)言不規(guī)范，內(nèi)容晦澀難懂;也有一些編寫(xiě)者不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)不成體系，這些均給教學(xué)增加了難度。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易作為一個(gè)國(guó)際化程度比較高的專(zhuān)業(yè)，有許多國(guó)際通用的外文原版教材可以使用，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際金融等課程均可選用外文原版教材，這些教材語(yǔ)言更加原汁原味，內(nèi)容也緊跟國(guó)際前沿，有助于提高教師素養(yǎng)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的國(guó)際化程度。

（三）有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)

許多高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)由于師資及學(xué)生等原因，教學(xué)中仍采用中文教學(xué)，僅開(kāi)設(shè)有大學(xué)英語(yǔ)課，而未開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課，這就使得專(zhuān)業(yè)課與英語(yǔ)脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往只懂專(zhuān)業(yè)而英語(yǔ)相對(duì)薄弱，很難滿(mǎn)足外貿(mào)企業(yè)對(duì)于人才的需求。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣可以培養(yǎng)出既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能熟悉地進(jìn)行英語(yǔ)溝通的復(fù)合型人才。

另一方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)涉外性較強(qiáng)，除了學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)以外，還需要了解國(guó)際上的通用規(guī)則及最新動(dòng)態(tài)，因此需要查閱大量的外文資料，以拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。同時(shí)今后不管是寫(xiě)畢業(yè)論文還是繼續(xù)深造讀研究生，都需要具有一定外文文獻(xiàn)查閱能力，這些都要求英語(yǔ)達(dá)到一定水平。因此，通過(guò)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)英文教材的學(xué)習(xí)，不斷積累專(zhuān)業(yè)詞匯，加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的掌握，有助于更好地查閱文獻(xiàn)資料，及時(shí)了解和掌握全球貿(mào)易最新動(dòng)態(tài)及各國(guó)貿(mào)易政策的變化，有助于學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)更深入的理解與研究。

四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)部劣勢(shì)

（一）師資力量較弱

師資是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素。目前高校中國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的老師基本都是高學(xué)歷，具有碩士或博士學(xué)位。一類(lèi)是國(guó)內(nèi)知名院校畢業(yè)的且專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一類(lèi)是國(guó)外留學(xué)回來(lái)的教師，具有熟練的英語(yǔ)溝通能力。但這兩類(lèi)教師都無(wú)法滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)的需求。因?yàn)閲?guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)的老師，雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，英語(yǔ)水平較高且具有良好的閱讀能力，詞匯量也較大，語(yǔ)法也很好，但他們往往聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較差一些，而雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)老師的聽(tīng)說(shuō)能力要求很高，從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。另一類(lèi)從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的老師，雖然具有熟練的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，但是不具備系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同樣影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)水平影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果

學(xué)生作為雙語(yǔ)教學(xué)的接受對(duì)象，其英語(yǔ)水平直接決定教學(xué)效果。一方面，由于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，詞匯量少，閱讀水平差，聽(tīng)說(shuō)能力也相對(duì)欠缺，英語(yǔ)教材看不懂，老師上課講的聽(tīng)不懂，不懂的知識(shí)越積越多，學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低，最后干脆就放棄，不愿意學(xué)習(xí)。另一方面有些同學(xué)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別抵觸，看到是英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的課程，本能地就覺(jué)得很難，而不愿意花精力和時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)不得法。由于雙語(yǔ)教學(xué)不是教英語(yǔ)，而是借助英語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此老師上課不可能花大量的時(shí)間來(lái)講解陌生單詞，翻譯課文，因此就需要學(xué)生提前課下先預(yù)習(xí)，解決陌生單詞的問(wèn)題，這樣上課才能更好地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（三）課堂設(shè)計(jì)缺乏吸引力。

許多雙語(yǔ)教學(xué)在上課時(shí)，老師都采用滿(mǎn)堂灌的方式，從頭講到尾，缺乏互動(dòng)，或者全程采用翻譯課本的方式來(lái)授課，使得專(zhuān)業(yè)課講成了翻譯課，這樣很難吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就大打折扣。

五、提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)效果的建議

（一）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用合適的教學(xué)模式

目前雙語(yǔ)教學(xué)可以分為三種模式，第一種模式是以中文授課為主，課堂中講解一些英文專(zhuān)業(yè)詞匯，考試也主要以中文為主，這種模式對(duì)老師和學(xué)生的英文要求均不高。這種模式下，學(xué)生比較容易建立系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，但是對(duì)于英語(yǔ)能力的培養(yǎng)稍顯欠缺。

第二種模式是以英語(yǔ)授課為主，選用英文原版教材和制作中英文結(jié)合的PPT，教師講課時(shí)輔以中文給學(xué)生進(jìn)行解釋和說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生作業(yè)和考試也多采用英文試卷。這種模式與第一種相比，對(duì)學(xué)生的英文要求要更高，講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)溝通能力。但面對(duì)全英教材，需要學(xué)生課下提前預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)，否則課上同樣無(wú)法跟上老師上課的節(jié)奏，影響學(xué)習(xí)效果。

第三種模式是從教材到授課，再到考試，全程采用英語(yǔ)教學(xué)，包括課堂中老師英文授課，學(xué)生采用英文回答問(wèn)題。這種模式對(duì)老師和學(xué)生的要求比較高。

實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英文水平來(lái)決定采用哪一種模式授課，決定英文授課的比例是多少。一方面要避免將專(zhuān)業(yè)課上成翻譯課，因?yàn)殡p語(yǔ)課程仍是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解為主。另一方面，要避免高比例的漢語(yǔ)教學(xué)，這樣就失去雙語(yǔ)教學(xué)的意義了。

（二）采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高雙語(yǔ)課堂的趣味性

面對(duì)枯燥難懂的雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課，如果教師上課采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段，只能加深學(xué)生厭學(xué)的情緒。因此，授課中教師要盡量采用多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，增加與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如采用翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生布置任務(wù)，課下進(jìn)行預(yù)習(xí)并查閱資料，課上進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生成為課堂的主角，不僅有助于提高課堂的教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師在授課中，采用更加豐富多彩的PPT，改變以往通篇全是文字的PPT，盡量增加動(dòng)畫(huà)、圖片和視頻，豐富課堂內(nèi)容，改進(jìn)雙語(yǔ)課堂的趣味性和視覺(jué)效果，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高師資力量

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)老師的要求更高，除了要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有較高的英語(yǔ)水平?，F(xiàn)在大學(xué)中很多專(zhuān)業(yè)課老師都是碩士或博士畢業(yè)，因此專(zhuān)業(yè)知識(shí)十分扎實(shí)，問(wèn)題主要是英語(yǔ)水平有待提高，因此，要做好雙語(yǔ)教學(xué)，一方面鼓勵(lì)老師參加培訓(xùn)，提高自身的英語(yǔ)水平，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面可以吸引國(guó)外知名大學(xué)的留學(xué)人才。

（四）選用合適的教材

教材對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)也是很重要的。有些雙語(yǔ)教材編寫(xiě)得不成體系，英語(yǔ)用語(yǔ)不規(guī)范，晦澀難懂，這對(duì)于原本就難的雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，無(wú)疑是雪上加霜。因此，盡量選擇成熟經(jīng)典的原版教材，或是中英文雙語(yǔ)的教材。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雙語(yǔ)教學(xué)有助于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)更好地發(fā)展，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的國(guó)際化人才。因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生的水平，選擇合適的雙語(yǔ)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，提升師資水平，多管齊下，提升雙語(yǔ)教學(xué)

質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)卉.國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)及影響因素分析——以湖南省西部地方性高校吉首大學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020（6）：57-60.

[2]鄭雪平，苗譯.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程教學(xué)方法探討——以《國(guó)際商務(wù)溝通》為例[J].山西能源學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（32）：14-16.

[3]楊春玉.應(yīng)用型本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)模式探討——以《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（35）：147.

[4]徐李桂.國(guó)際結(jié)算雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素分析——以廣西民族大學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（4）：22-23.

[5]翁瑋.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性雙語(yǔ)導(dǎo)入改革探索[J].價(jià)值工程，2017（5）：54-56.