【摘要】課程思政與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新要求。本文首先調(diào)查了我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)知情況，然后以某年級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程教材為研究對(duì)象，從課程思政的角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，提出適應(yīng)學(xué)情校情的教材選取遵循原則和改進(jìn)建議，為提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】課程思政;商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教材;思政元素;改進(jìn)建議

1.引言

課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，高校要將思想政治教育融入各類學(xué)科及課程中，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，以滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)面臨著同樣的新形勢(shì)，肩負(fù)著同樣的時(shí)代責(zé)任。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和淬煉素質(zhì)的關(guān)鍵渠道。因此，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教材進(jìn)行研究分析，合理選取教材，使其有利于思政元素的融入和課程思政的實(shí)施十分必要。

2.課程思政的研究現(xiàn)狀

“課程思政”這一理念始于上海高校的課程改革試點(diǎn)活動(dòng)，之后推廣至全國(guó)，現(xiàn)已發(fā)展為我國(guó)高等教育“立德樹人”戰(zhàn)略建設(shè)的著力重點(diǎn)。通過(guò)在中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）輸入“課程思政”主題詞進(jìn)行高級(jí)檢索，從2017年1月到2021年3月共有論文有6459篇，且逐年遞增，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)課程思政主題的研究熱情高漲。其中關(guān)于“高校課程思政”的論文2652篇，在高校教學(xué)改革中占有重要地位。然而，以“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政”為主題詞，進(jìn)行檢索和整理后，發(fā)現(xiàn)相關(guān)論文僅20篇。由此可見，課程思政融入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的研究尚在發(fā)展之中，有待深入和加強(qiáng)。

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，與“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政”相關(guān)的論文主要研究?jī)?nèi)容包含英語(yǔ)專業(yè)“課程思政”的核心內(nèi)涵與重要意義、英語(yǔ)專業(yè)“課程思政”的實(shí)施路徑、課程思政融入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的案例分析、課程思政視角下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革等，研究范圍較窄，且泛泛而談?wù)呔佣?，廣度與深度亟待擴(kuò)展。而有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程教材的研究少之又少，未能充分深挖教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，教師在課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在較大隨意性，難以取得突破和創(chuàng)新。

3.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)知調(diào)查

筆者采用問(wèn)卷調(diào)查方式，了解分析所在學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程思政的了解程度以及對(duì)教材內(nèi)容中思政元素的認(rèn)知度。本次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷482份，此處僅展示部分相關(guān)度高的調(diào)查結(jié)果，具體如下：

綜上可見，學(xué)生普遍對(duì)課程思政了解甚少，“從沒(méi)聽說(shuō)過(guò)”的占55.39%，但可喜的是，大多同學(xué)認(rèn)為實(shí)施課程思政具有積極意義，尤其是“有助于形成正確的三觀”，占比75.73%，同時(shí)也認(rèn)可實(shí)施課程思政的必要性，認(rèn)為“非常必要”的占比70.54%，但認(rèn)為“教材內(nèi)容與思政元素的相關(guān)性非常低”的學(xué)生占比40.87%。由此可知，我們確實(shí)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析研究，并基于課程思政視角加以改進(jìn)。

4.基于課程思政視角的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心教材分析

筆者共選取了所在學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)某年級(jí)使用的7本教材，分別是《現(xiàn)代大學(xué)生英語(yǔ)精讀1》、《現(xiàn)代大學(xué)生英語(yǔ)精讀2》、《閱讀教程1》、《閱讀教程2》、《新編英語(yǔ)教程3》、《新編英語(yǔ)教程4》和《高級(jí)英語(yǔ)2》。這7本教材是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)時(shí)較長(zhǎng)且學(xué)分較高的專業(yè)基礎(chǔ)課及核心課程教材，比較具有代表性。本次調(diào)查涵蓋了7本教材中課堂講授過(guò)的42篇文章，調(diào)查結(jié)果如下：

由上表數(shù)據(jù)可知，在課堂講授過(guò)的42篇文章中，23.8%的文章沒(méi)有涉及任何思政元素，占比較高的是思政元素是哲學(xué)思維、正確的三觀、道德修養(yǎng)以及職業(yè)道德，分別占比35.7%、16.7%、14.3%、11.9%。而教材內(nèi)容與某些思政元素相關(guān)性極少甚至根本沒(méi)有涉及，比如愛國(guó)精神、文化自信、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、創(chuàng)新精神和科學(xué)精神等?？偟膩?lái)說(shuō)，教材內(nèi)容與思政元素關(guān)聯(lián)度不高、思政元素不具多樣性、分布存在明顯不均衡?；谡n程思政視角來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)有教材不夠科學(xué)、合理。

5.改進(jìn)建議

5.1嚴(yán)格教材選用標(biāo)準(zhǔn)

教材選用標(biāo)準(zhǔn)主要包含五個(gè)方面，即教材內(nèi)容實(shí)用性、教材內(nèi)容多樣化、教材內(nèi)容指導(dǎo)性、教輔教材多樣性以及教材權(quán)威性。首先，就教材內(nèi)容多樣化而言，教材內(nèi)容應(yīng)具備多樣化的思政元素，才能更好、更順暢地推行課程思政改革，助力培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。其次，就教材內(nèi)容的指導(dǎo)性來(lái)看，教師一般根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施課程思政的重要途徑。因此，教材內(nèi)容體現(xiàn)的思政元素應(yīng)具有指導(dǎo)性和參考性，以便于思政元素融入教學(xué)，真正讓學(xué)生內(nèi)化鞏固思政元素，并在精神上得以升華。最后，教材的權(quán)威性應(yīng)毋庸置疑。只有權(quán)威的、經(jīng)過(guò)深入研究和實(shí)踐檢驗(yàn)的教材才能有效地促進(jìn)課程思政教學(xué)改革。因此，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材、省部級(jí)以上優(yōu)秀教材應(yīng)當(dāng)是教材首選。

5.2注重教材內(nèi)容與思政元素的相關(guān)性

從前文的調(diào)查結(jié)果可以看出，目前的教材內(nèi)容涉及哲學(xué)思維的較多，但愛國(guó)主義、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德等鮮有提及，而這是外語(yǔ)類人才不可或缺的內(nèi)涵素養(yǎng)。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，部分教材在某個(gè)單元集中涵蓋多種思政元素，而其它單元?jiǎng)t與思政元素毫無(wú)關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象。針對(duì)思政元素不夠多樣化、分布不均衡現(xiàn)象，任課教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)慕梯o素材，拓展教材內(nèi)容，融入思政元素，推進(jìn)課程思政教學(xué)。作為新時(shí)代商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，在提高英語(yǔ)知識(shí)水平和應(yīng)用能力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)讓自身的思想政治道德修養(yǎng)得以塑造和淬煉。因此，教材內(nèi)容涉及的思政元素要力求多樣化、分布均衡，教師也應(yīng)當(dāng)適時(shí)補(bǔ)充思政內(nèi)容。

6.結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程教材是課堂教學(xué)的首要參考材料，也是實(shí)施課程思政的重要抓手。因此，科學(xué)合理選取教材，充分了解教材內(nèi)容涉及的思政元素，深入挖掘并適時(shí)拓展補(bǔ)充教材內(nèi)容，尋找思政元素切入點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，才能將思政元素恰當(dāng)融入教學(xué)中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、育人無(wú)形的效果。

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作者簡(jiǎn)介：陳繼娜（1980-），女，漢族，河南鄭州人，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)講師，碩士，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法，二語(yǔ)習(xí)得。