趙向紅

摘要：從學生德育工作理念，中職生的全面發(fā)展和人才的培養(yǎng)幾個方面分析了創(chuàng)新性激勵機制在中等職業(yè)學校德育工作中的作用。在此基礎上，從觀念、學生獎勵體系、學生處分機制三個方面闡述中職創(chuàng)新性激勵機制的構建。最后，認為創(chuàng)新性激勵的實施必須合理運用創(chuàng)新性激勵原則，同時要注重過程激勵、個體差異、工作規(guī)范和及時適度等激勵技巧和策略。

關鍵詞：中職;德育;創(chuàng)新性激勵;機制

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中職生激勵機制作為中職人才培養(yǎng)的重要手段之一，在中職教育大力發(fā)展的今天，其作用越來越突出， 進一步加強和完善中職學生激勵機制， 是中職學生德育工作的重要內容之一。

一、中職德育工作中學生創(chuàng)新性激勵機制的構建

1.樹立以激勵促進學生全面發(fā)展的觀念

樹立以激勵促進學生全面發(fā)展的觀念是構建和實踐中職學生創(chuàng)新性激勵機制的思想基礎。傳統(tǒng)的學生激勵注重社會需要的滿足，忽略了學生的未來發(fā)展和生活的多樣需求，難以實現(xiàn)學生全面和諧發(fā)展。當前，通過激勵促進學生發(fā)展的觀念已經(jīng)成為人們的共識，構建新的激勵機制應突出學生的創(chuàng)新功能、發(fā)展功能，使學生自覺地、能動地根據(jù)社會發(fā)展的需要與自身發(fā)展的優(yōu)勢，掌握自身發(fā)展的方向，實現(xiàn)個性發(fā)展與社會發(fā)展相互協(xié)調。對學生的激勵還要基于學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，更著眼于學生的未來。激勵機制還要面向每位學生，面向每位學生的每個側面，為學生確定個體化的發(fā)展性目標，讓每位學生都能感到自己在某一方面的優(yōu)勢，有利于發(fā)揮學生的積極性和主動性。

建立多元個性的學生獎勵體系

學生獎勵是調動學生主動性最有效的手段，是學生發(fā)展的指揮棒。學校倡導什么，學生就會自主的調整發(fā)展方向。因此，在學生激勵過程中，要充分發(fā)揮獎勵體系對學生發(fā)展的促進作用。在學生獎勵設置上要實現(xiàn)立體多層、多元個性的獎項，既要注重對學生個人的激勵引導，鼓勵學生個性化發(fā)展，又要注重對學生班級集體的激勵和引導。除學業(yè)成績的基本要求外，還要注重學生道德品質、行為規(guī)范，尤其要突出學生創(chuàng)新創(chuàng)造、實踐能力、奉獻意識、和素質拓展等。通過不斷改革獎勵評定方式，加大評優(yōu)工作的宣傳力度，讓眾多的學生在不同的層面體驗成功地快樂，使每一位學生充滿信心、對前途充滿希望，從而激勵更多的學生努力學習、全面發(fā)展，以學業(yè)成績的提高、全面素質的拓展來體現(xiàn)激勵機制的效果。

建立合法、合理、合序的學生處分機制

依法治校是中等職業(yè)學校治校的基本方略。目前從學生的入學分數(shù)、整體素質情況來看，中職學校的學生在很多方面有欠缺，故學生的處分機制建立很重要。學生處分制度要納入法治化和規(guī)范化的軌道。首先從實體和程序兩方面入手加以規(guī)范和完善：在實體上，明確法律和教育法規(guī)中學校在學生管理中的權力和義務，以使學校有所為有所不為，了解學生合法權利的內容，使處分時不至于侵犯其合法權益;在程序上，應建立一整套完善的學生處分程序，切實保障學生享有處分前申辯、處分后申訴的機會，甚至可以獲得救濟。學生處分機制的建立有利于慎重、適當、合理、合法地處分學生。

二、中職學校德育工作中學生創(chuàng)新性激勵機制的有效實施

1.合理運用創(chuàng)新性激勵原則

物質獎勵和精神獎勵相結合，以精神獎勵為主，每個人都有物質和精神方面的需要，所以獎懲調動的積極性是以人的需要的滿足為基礎的。精神獎勵是將獎勵用一定的榮譽形式固定下來，以激發(fā)人們的進取精神，滿足其思想上的需要;物質獎勵則是通過滿足學生一定的生理需要和物質需要，調動學生的積極性。所以，沒有物質獎勵，精神獎勵的力量會大大減弱甚至落空，沒有精神獎勵作為物質獎勵的主導和調節(jié)，物質獎勵的力量也會降低。因為不同的人需要層次不同，在許多需要中占主導地位的需要也不相同，中職生除了對基本的物質需要外， 精神需要還表現(xiàn)出創(chuàng)造、成就需要的強烈性與自尊、榮譽需要的關切性等特點。只有把物質獎勵和精神獎勵有機結合起來，以精神激勵為主，才會滿足中職學生的雙重需要，使獎勵產生實際的、持久的、強有力的激勵作用。

2.注重學生創(chuàng)新性激勵的技巧和策略

注重過程激勵。中職生還處于人生的初期，其發(fā)展容易出現(xiàn)波動性、反復性、非連續(xù)性， 所以結果評價要跟過程評價相結合，各自發(fā)揮其功能與作用，互相補充，互相完善，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調整和改進激勵方式，體現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”的原則，充分發(fā)揮過程評價方法的應有作用。

注重個體差異。中職生來自不同的地方、不同的家庭，生活環(huán)境、成長背景都存有差異。中職生的創(chuàng)新性激勵應該尊重學生個體差異，并根據(jù)這種差異，確立個體化的激勵標準和重點。大力鼓勵學生以個人的發(fā)展為參照，自我比較、自我關注，關注自己的努力和進步情況，以減輕學生的心理壓力，促進學生在原有水平上的發(fā)展，這樣才能充分挖掘學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，更好地促進學生發(fā)展。

注重工作規(guī)范。首先是材料規(guī)范，對學生實施激勵必須有根有據(jù)，對學生的各項考評材料必須保存齊全，這是創(chuàng)新性激勵機制有效實施的依據(jù)。因此，在日常管理過程中，對每一個學生都要建立相應的檔案，對其平時各方面的表現(xiàn)做好詳細記載。只有這樣，在實施獎懲時才能盡量減少主觀偏差，增強客觀性，做到有據(jù)可查，使學生口服心服。其次是程序規(guī)范，激勵實施過程要有計劃、有程序、有層次地進行，做到環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)配套。在制度確立、意見收集、材料保管、工作檢查、措施落實等方面，都要按規(guī)定辦事，積極、合理、有效地發(fā)揮發(fā)展性激勵機制的管理效能。

注重公平。公平公正是創(chuàng)新性激勵機制有效實施的關鍵。對學生實施獎懲要實事求是、標準統(tǒng)一、一視同仁。只有堅持公平公正，才能真正發(fā)揮激勵的教育作用。要允許、鼓勵學生參與到評比過程中來，公開評比標準、評比手段和評比結果，使每一項政策性行為都能轉化為廣大同學的集體行為和集體意愿，這樣既可以使學生在參與中受到教育，擴大“激勵面”， 又可以盡可能地提高獎勵的公正性。

注重及時適度。為提高激勵的強化作用，激勵必須及時進行。如獎懲措施必須是及時緊跟在行為發(fā)生之后進行，這是獎懲激勵機制發(fā)揮作用、產生較好效果的保證。一旦時過境遷再進行處理，就會降低效果。所以獎懲結果公布之后，其處理措施也應相繼落實，這樣既教育了個體，也激勵了整體，效果才會顯著。與此相對應的是，德育工作者在平時的工作中要以愛心為本，注意觀察和發(fā)現(xiàn)學生的每一點成績和錯誤，并能及時給予獎懲。另外，激勵要科學適度，把握好度，對學生漫不經(jīng)心的表揚和輕描淡寫的批評是起不了作用的。反之，過分的激勵會使大部分學生可望而不可及或者破罐破摔的想法，進取心下降，也會淡化學生積極性或引起學生焦慮，產生不良心理。另外，過于頻繁的激勵會使學生產生厭煩、無所謂甚至逆反心理，同樣會降低激勵效果。

參考文獻

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江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學