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愛(ài)因斯坦在《論科學(xué)》一文中感慨道：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇變旱男乃紗渭儯季S簡(jiǎn)單直接，他們往往天真自然、富有童趣。怎樣培養(yǎng)和提高幼兒的想象力呢？作為年輕教師，我不斷嘗試和摸索，在總結(jié)和思考中前進(jìn)。

創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境

在藝術(shù)創(chuàng)想活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧寬松的活動(dòng)氛圍，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者，對(duì)幼兒多一點(diǎn)耐心和信心，多給幼兒一些時(shí)間和空間，說(shuō)不定就會(huì)有意外的收獲。

配合主題教育活動(dòng)，我開(kāi)展了關(guān)于珍稀動(dòng)物的情景繪畫(huà)活動(dòng)。在開(kāi)始藝術(shù)創(chuàng)想之前，我先組織幼兒討論珍稀動(dòng)物有哪些，分別是什么樣子的，一邊說(shuō)一邊點(diǎn)出這些珍稀動(dòng)物，加深他們的印象。幼兒們確定好主題后就動(dòng)手繪畫(huà)了，十分鐘過(guò)去了，很多幼兒都畫(huà)好了輪廓，有的畫(huà)長(zhǎng)頸鹿，有的畫(huà)鱷魚(yú)，還有的畫(huà)藏羚羊。但我走到祺祺面前時(shí)，發(fā)現(xiàn)他只畫(huà)了兩個(gè)連在一起的橢圓形，根本看不出他畫(huà)的是什么。我不禁有點(diǎn)著急，但還是耐著性子提醒他：“祺祺，你的動(dòng)作要快一點(diǎn)哦?！彼?tīng)完后點(diǎn)點(diǎn)頭，埋頭在紙上畫(huà)了起來(lái)。幼兒陸續(xù)完成作品后，我邀請(qǐng)祺祺展示自己的作品，只見(jiàn)他給橢圓形添上了眼睛、鼻子、耳朵、四肢等，一只可愛(ài)的大熊貓躍然紙上。他說(shuō)：“我畫(huà)的是大熊貓，他在躺著吃竹子，它的身體是白色的，只有胳膊和腿上有一點(diǎn)黑，我用蠟筆給它涂好了顏色，再用綠色的顏料刷了整個(gè)背景，表示它在竹林里?！?/p>

小朋友們都說(shuō)他畫(huà)得很不錯(cuò)，紛紛給他鼓掌，祺祺臉上露出了笑容。雖然祺祺的筆觸還很稚嫩，卻深深地觸動(dòng)了我：我們不能因?yàn)榛顒?dòng)的時(shí)間有限而干涉幼兒、催促幼兒，不能一看到有違常規(guī)的舉動(dòng)或畫(huà)面就加以制止，在今后的藝術(shù)創(chuàng)想活動(dòng)中一定要多給幼兒一些空間，少一些約束，讓幼兒自由地想象，大膽地?fù)]筆，讓幼兒慢慢來(lái)。

引導(dǎo)想象的方向

在藝術(shù)創(chuàng)想活動(dòng)中，放手讓幼兒想象，不是放任幼兒天馬行空，而是有目的性地加以引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師更需要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的不同情況及時(shí)調(diào)整，利用不同的策略對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

在一次戶(hù)外藝術(shù)創(chuàng)想活動(dòng)中，我提供了多種材料：沙畫(huà)、寫(xiě)生、雨傘創(chuàng)作等，供幼兒自主選擇。欣欣、桐桐等幾位小朋友選擇了雨傘進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)想。欣欣拿起了毛筆，蘸上藍(lán)色的顏料開(kāi)始涂鴉；琰琰和桐桐畫(huà)了春天的小蝌蚪；怡怡則開(kāi)始用各種圖案裝飾雨傘。等我巡視一周，再去看欣欣的作品時(shí)，只見(jiàn)她已經(jīng)用藍(lán)色的顏料涂滿(mǎn)了雨傘的一整塊。我走到她身邊問(wèn)她：“你這個(gè)顏色涂得很均勻，很不錯(cuò)哦！再想一想，有沒(méi)有更好的內(nèi)容裝飾這把雨傘呢？”利用她思考的時(shí)間，我給她換了一把新的傘面。等我再次去看欣欣的作品時(shí)，已經(jīng)是另一幅景象了：只見(jiàn)她在每一塊傘面上都畫(huà)了一種動(dòng)物，有長(zhǎng)頸鹿、小兔子、熊貓、小貓等，每一只都是那么生動(dòng)可愛(ài)。我肯定了她：“你畫(huà)的小動(dòng)物真可愛(ài)，如果把這兩把雨傘都放到商場(chǎng)里，你猜大家會(huì)買(mǎi)哪一把？”其他幼兒聽(tīng)到了我的問(wèn)題，都好奇地圍了過(guò)來(lái)，都指著她現(xiàn)在畫(huà)的傘說(shuō)：“這把好看，我喜歡這把！”欣欣聽(tīng)到后高興地笑了。

讓幼兒自由想象，并不是完全放任幼兒想做什么就做什么，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，而是在他們自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，給他們一點(diǎn)啟發(fā)和靈感，鼓勵(lì)他們想得更多、做得更好，讓他們的作品更具有藝術(shù)感。

多角度評(píng)價(jià)幼兒

教師看待幼兒的作品時(shí)應(yīng)該多元化，不要刻意追求造型的精致，追求色彩的艷麗。首先，教師需要改變觀念，不用一個(gè)模式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒的作品，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，杜絕過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向，對(duì)幼兒的表現(xiàn)方式和技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師要善于發(fā)現(xiàn)每幅作品中幼兒的奇思妙想，從幼兒的角度理解他們作品的含義。

在“人們?cè)鯓庸ぷ鳌钡闹黝}活動(dòng)中有一個(gè)關(guān)于“長(zhǎng)大后我想做什么”的繪畫(huà)活動(dòng)，我請(qǐng)幼兒畫(huà)一畫(huà)自己未來(lái)想選擇的職業(yè)，幼兒紛紛動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)。航航低頭認(rèn)真地繪畫(huà)時(shí)，我走到航航身邊，只見(jiàn)他畫(huà)了一個(gè)人黑著臉抱著一個(gè)人在向前跑，我不禁有些好奇這畫(huà)的究竟是什么，于是我問(wèn)他：“航航，你畫(huà)的是什么呀？”“老師，我畫(huà)的是消防員叔叔，他正在把一個(gè)人從火場(chǎng)里救出來(lái)，他戴了帽子，臉上被煙熏黑了，只有兩個(gè)眼睛看得到?！痹谥v評(píng)環(huán)節(jié)，我特意拿出他的畫(huà)，在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他選擇了與眾不同的視角，畫(huà)出了消防員職業(yè)的特點(diǎn)。

每個(gè)幼兒都有自己的想法，教師應(yīng)該利用這樣的契機(jī)，毫不保留地用語(yǔ)言和行為表?yè)P(yáng)積極想象的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒大膽地想象，勇敢地表達(dá)，盡情地創(chuàng)作。

夢(mèng)想就像翅膀，有夢(mèng)想才有動(dòng)力。幼兒有無(wú)窮無(wú)盡的想象力、創(chuàng)造力，教師應(yīng)充分了解幼兒、理解幼兒，從幼兒的角度去欣賞，注意發(fā)現(xiàn)畫(huà)面上每一根線條、圖形、色彩傳達(dá)的思想和情感，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，為幼兒提供分享、交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟腥さ乃囆g(shù)創(chuàng)想活動(dòng)中插上想象的翅膀，快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

（作者單位系江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)夏駕幼兒園）