張茹

在新課改背景下，英語閱讀不僅可以幫助學(xué)生提高語言技能，更可以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。如何提高小學(xué)生的英語閱讀能力是英語教師要認真思考的問題，教師要在教學(xué)過程中運用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文以培養(yǎng)“悅讀”為目標，闡述小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法，促進英語課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。小學(xué)生年齡較小，喜歡新奇有趣的事情，教師在教學(xué)過程中可以用一首歌、一個小故事、一場比賽、一個小游戲等學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易接受，也愿意參與，增強學(xué)習(xí)效果。

例如：在教學(xué)How old are you這節(jié)課時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生唱一首英語歌來調(diào)動氣氛，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在歡快的氣氛中，教師首先講解句型：“How old are you？”讓學(xué)生回答“I’m nine”“I’m ten”；在學(xué)生基本掌握的情況下，教師再延伸講解句型“How old is he/ she？”，讓學(xué)生回答“He’s eleven”“She’s nine”。通過詢問，能讓學(xué)生學(xué)會主動向其他同學(xué)提問，而教師通過第二次的提問，既可以檢驗學(xué)生是否在認真聽其他同學(xué)回答問題，又可以對上一個問題進行延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，為英語“悅讀”奠定基礎(chǔ)。

利用多媒體，建立閱讀環(huán)境

隨著科技水平不斷提高，多媒體越來越受到教師和學(xué)生的喜愛，運用多媒體進行英語教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)效率更高，速度更快，省去了老師在黑板寫單詞、學(xué)生埋頭記筆記的弊端。整個教學(xué)過程中，教師一直面對學(xué)生，既避免了學(xué)生開小差，又可以幫助老師更好地把控課堂。

例如：在教學(xué)“How many...do you have”這個句型時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字。教師在PPT中出示1到15這些數(shù)字，學(xué)生按順序報數(shù)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。接下來教師拿出3本書：“Look，I have three books.How many books do you have？”學(xué)生分別回答后，教師接著拿出一個文具盒，引導(dǎo)學(xué)生主動提問“How many pencils do you have”。教師之后播放動畫片來復(fù)習(xí)剛才的內(nèi)容，學(xué)生看得津津有味，情不自禁地跟隨著動畫中的對話模仿朗讀，教師可借機讓同桌之間進行互相問答練習(xí)。多媒體形象、直觀、內(nèi)容豐富，能很好地吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思維，既能幫助學(xué)生更好地進入情境，又能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

利用游戲教學(xué)，提高閱讀積極性

教學(xué)活動中運用游戲進行輔助教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生閱讀英語的積極性，還能促進學(xué)生之間進行有效溝通，使英語課堂變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)起來就會更有樂趣，從而對英語產(chǎn)生興趣。

例如：在教學(xué)At the snack bar這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生做購買小吃的游戲，課前讓學(xué)生帶礦泉水、小食品等，把教室布置成一個小吃店；課上，教師先給學(xué)生講解重點句子，使學(xué)生能用正確的語音語調(diào)朗讀出來，體會英語朗讀的美感并且愛上朗讀英語；接下來讓學(xué)生在布置好的活動場景中分組練習(xí)，組織學(xué)生同桌之間進行練習(xí)，使每名學(xué)生都參與進來，使新句型的學(xué)習(xí)在學(xué)生的游戲中順利完成。這樣的課堂是卓有成效的，能夠有效提高學(xué)生閱讀的積極性。小學(xué)生在游戲過程中往往伴隨著語言的表達，游戲也符合小學(xué)生的心理及生理特點，使學(xué)生能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

利用動畫配音，提高閱讀技巧

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一般會讓學(xué)生朗讀、背誦課文來鍛煉學(xué)生的閱讀、理解能力，但這種朗讀缺乏感情，學(xué)生很難融入情境。如果將英語動畫配音運用到小學(xué)英語課堂中，不僅可以提高學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，改進學(xué)生英語朗讀的口音，使閱讀真正變成“悅讀”。配音前學(xué)生會了解動畫片的背景，這也利于學(xué)生熟悉英語文化背景，提高英語理解能力。

例如，在教學(xué)My e-fi rend這節(jié)課時，教師在基礎(chǔ)知識講解后，可以組織學(xué)生為《海底總動員》這部動畫片配音。這部動畫片學(xué)生可能都看過，但怎樣從動畫角色的角度去思考，把動畫角色的感情表達出來，就需要教師和學(xué)生共同努力，充分研究每個角色的性格特點，找到合適的語感。動畫中包含著童趣，動畫配音是小學(xué)生易于接受的一種語言表達形式，通過練習(xí)，能使學(xué)生真正做到能說英語、愛說英語、有感情地說英語。

總之，為提高小學(xué)生的英語閱讀水平，教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展多樣的閱讀活動，增強學(xué)生的閱讀體驗。教師可通過譯林版小學(xué)英語從閱讀到“悅讀”的轉(zhuǎn)變，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，真正愛上英語。

（作者單位系江蘇省昆山市信義小學(xué)）