陳會(huì)留

摘要：現(xiàn)代信息的發(fā)展給人們的生活帶來了極大的影響，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教育也發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互聯(lián)網(wǎng)是主要的信息傳播渠道，將網(wǎng)絡(luò)教育與課堂相融合是未來發(fā)展的大趨勢(shì)。寫作是意思表達(dá)與心里活動(dòng)的顯示，也凸顯出學(xué)生自身的素養(yǎng)魅力，語文教師要謹(jǐn)慎對(duì)待寫作教學(xué)，站在學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征與能力去適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)而擢升并養(yǎng)成小學(xué)生一定的寫作習(xí)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教師更要利用好互聯(lián)網(wǎng)這一優(yōu)勢(shì)，變更舊式教育的局限，在時(shí)空上更驚艷，針對(duì)寫作教學(xué)，耐心指揮，著力打造高效教學(xué)水準(zhǔn)，培育學(xué)生自我對(duì)語言適用力，呈現(xiàn)出更全面的資源給學(xué)生，基于此，本文深入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，剖析語文寫作教學(xué)對(duì)策，以提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文寫作;教學(xué)策略

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式是人與人面對(duì)面交流，既是核心環(huán)節(jié)，也是必要的途徑，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，豐富了課堂教學(xué)，打破了時(shí)空限制，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，造就了高效水準(zhǔn)。自主學(xué)習(xí)還要小學(xué)生消化，網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)仍需小學(xué)生助力，而教師儲(chǔ)備的知識(shí)與教學(xué)方式，學(xué)生急需靈活使用。好的環(huán)境是一方面，網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境推力大眾對(duì)世界的認(rèn)知，也讓學(xué)生知其所以然，尤其是涉及教學(xué)寫作活動(dòng)時(shí)，環(huán)境使用手段要結(jié)合，推陳出新，汲取原有教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免短板的出現(xiàn)。寫作將自身的實(shí)際感受展現(xiàn)，表達(dá)了對(duì)于生活的態(tài)度，既是探索語文世界的開始，也是學(xué)生汲取信息與表達(dá)自我的關(guān)鍵途徑，于學(xué)生本身來說，其為培育學(xué)生核心價(jià)值觀的中心點(diǎn)，這一階段避免不了寫作教學(xué)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)期，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫作教學(xué)的概念

大眾對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一代名詞并不陌生，日常生活中網(wǎng)絡(luò)化隨處可見，包含著人們所熟知的辦公與學(xué)習(xí)工具、信息資料等，師生之間互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)更是依托網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)。于教育工作者而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是種教育手段，提供了教育信息資源，也給予了教學(xué)的條件，網(wǎng)絡(luò)信息與寫作教育的結(jié)合方便了教師的授課，粉碎了時(shí)空的局限化，供應(yīng)豐碩的實(shí)時(shí)素材，開辟具有想象思維的具象空間，使之顯露的作品仍舊有生機(jī)。目前，行業(yè)領(lǐng)域的佼佼者也注重教育方面搭建的聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，這一環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)搭建平臺(tái)給予學(xué)生更加安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也契合學(xué)生進(jìn)修的供給，網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的寫作教學(xué)是便捷的鴻溝，是適宜大多數(shù)小學(xué)生寫作的。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生自行發(fā)掘信息資源素材，在提供充足資源的基礎(chǔ)上也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，公用訊息的資源也添加了學(xué)生對(duì)寫作的熱愛，讓學(xué)生積極參與到寫作中。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的策略

1.觀察要細(xì)致入微

語文離不開生活，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在創(chuàng)作時(shí)往往千篇一律，甚至在內(nèi)容上毫無創(chuàng)新，歸根結(jié)底還是小學(xué)生缺少觀察生活的經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷，在平素生存活動(dòng)中交接的事物不多，致使寫作很難得到擢升?？梢?，師生之間要不斷調(diào)節(jié)改變，家長(zhǎng)也要適時(shí)勸導(dǎo)孩子，正視日常細(xì)微小事，聚攏生活點(diǎn)滴，交匯于素材寫作庫中，留有機(jī)會(huì)觀察，并親身領(lǐng)悟平日事，憑此寫作水準(zhǔn)才會(huì)進(jìn)步，效率才會(huì)拔高。植根于學(xué)生的觀察力，要從小培育，小學(xué)語文教師要激勉學(xué)生的研討欲望，并在實(shí)踐探究中獲取新的靈感，打開學(xué)生的想象空間，便于學(xué)生日后寫作具備創(chuàng)意[1]。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)《池子與河流》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師一旦掀開教材，備案做文件時(shí)，必然要搜索有關(guān)的動(dòng)態(tài)圖案，播放給學(xué)生，針對(duì)河流相關(guān)風(fēng)景，從中入手，給予學(xué)生一定的美感，同時(shí)，教師可向?qū)W生推薦課外讀物，安排時(shí)間讓學(xué)生課下閱讀，在閱讀中觀賞風(fēng)景，也可以指導(dǎo)學(xué)生課下觀察池子及河流的動(dòng)態(tài)與特征，感受到大自然的神秘，并從中思考自然界的力量與奧秘，在深悟與內(nèi)涵的推力之下，這一寫作想法在教師指引下迸發(fā)潛力。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，單一的寫作教學(xué)模式會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣，加深學(xué)生對(duì)于寫作多樣化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于學(xué)生寫作教學(xué)還是很有幫助的。同時(shí)，在寫作教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所寫文字投入感情，將所想所感用文字記錄下來，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，這對(duì)于呈現(xiàn)的寫作內(nèi)容質(zhì)量影響較大。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可結(jié)合學(xué)生自身的獨(dú)特性展開語文寫作教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)積極性，逐漸減少對(duì)于寫作的恐懼感，提升對(duì)寫作的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》課文時(shí)，教師在開課前先提出疑問，引誘學(xué)生想象多樣的世界，對(duì)于的世界存在，小腦袋逆襲出新穎的思考。同時(shí)，教師可以借助多媒體的教學(xué)設(shè)備播放視頻的方式展示世界的美，督促學(xué)生加深感悟，在繽紛世界的陶醉中，植根下學(xué)生對(duì)于世界的熱愛與敬畏之情，另外，還可以設(shè)置游戲活動(dòng)增加教學(xué)的趣味性，游戲活動(dòng)活躍學(xué)生細(xì)胞，激勉學(xué)生的情趣，好奇心驅(qū)使動(dòng)力，讓學(xué)生將此記錄下來，提升寫作能力。

3.滲透寫作方法

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)于寫作手法有所感悟、有所滲透，運(yùn)用自身的想象力，敢于創(chuàng)作，培養(yǎng)出優(yōu)良的寫作習(xí)慣。創(chuàng)作的本源歸根于生活素材，相關(guān)手法寫表是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生明白，滲透寫作手法是不可或缺的，善于思考，分析其中的寫作手法是很有必要的。教師以平素生活為基線，著力擢升學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察力，明示學(xué)生自我的考量，將心中所慮吐露，套中心，聚集核心素材，在不斷研析中把握寫作技能，鞏固高效寫作[2]。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)《我變成了一棵樹》課文時(shí)，語文教師可依靠學(xué)生的假想，針對(duì)“變成”有關(guān)聯(lián)的課題，引發(fā)學(xué)生探討，并展開一系列的想象之路，讓學(xué)生揮筆寫下自己所感，進(jìn)而深入滲透寫作方法，呈現(xiàn)理想的教學(xué)效果，這也從根源上揮發(fā)出一定的寫作源。

三、結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)具有一定的包容性與開發(fā)性，其也給予學(xué)生平穩(wěn)舒適的環(huán)境，蛻化舊式學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，也讓更加先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段融入教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步有目共睹。寫作教學(xué)的位置難以撼動(dòng)，在語文寫作的過程中，不單單是針對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)，更是學(xué)生感悟人生百態(tài)的一種表達(dá)方式，小學(xué)語文教師一定要注重引導(dǎo)方式，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特征創(chuàng)新寫作模式，匯聚充裕的寫作素材，拔高學(xué)生自我的寫作涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧孟君.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)作文教學(xué)探索[J].小學(xué)教育教學(xué)，2019，56（12）：31-31.

[2]王秋月.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文作文指導(dǎo)思考[J].教育教學(xué)研究，2020，5（11）：87-87.