王明磊

摘要：“大思政”工作格局是根據(jù)新時(shí)代發(fā)展以及高校教育教學(xué)工作革新應(yīng)運(yùn)而生的新型工作格局，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此背景下，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展就成為加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力的重要路徑，想要高效發(fā)展壯大輔導(dǎo)員隊(duì)伍，應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員崗位的職責(zé)、工作等內(nèi)容具有清晰認(rèn)知，并通過專家化發(fā)展等途徑擴(kuò)展輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：“大思政”工作格局;高校輔導(dǎo)員;職業(yè)化發(fā)展

前言：隨著對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育教學(xué)工作目標(biāo)的提出，各大高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)歷水平，部分高校對(duì)此更是引入了博士、教授等高學(xué)歷、高資歷輔導(dǎo)員，為推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展工作起到重要作用，相關(guān)機(jī)制建設(shè)在整體上呈現(xiàn)逐漸遞進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢。然而由于傳統(tǒng)理念過于根深蒂固或管理體系等方面的原因，致使部分高校的輔導(dǎo)員職業(yè)化工作仍存在阻礙，這時(shí)“大思政”工作格局的提出又為輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展工作提供了方向。

一、現(xiàn)存高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展道路的阻礙

（一）輔導(dǎo)員自身專業(yè)與崗位工作脫離

我國高校輔導(dǎo)員存在的統(tǒng)一弊端就是自身所學(xué)專業(yè)與實(shí)際崗位工作不對(duì)口，大部分輔導(dǎo)員為理工科或是文學(xué)科畢業(yè)生，專業(yè)知識(shí)與教育背景的不同，致使其不能將專業(yè)知識(shí)有效運(yùn)用于工作崗位中。高校輔導(dǎo)員工作更加重視政治修養(yǎng)和職業(yè)工作能力，然而大部分輔導(dǎo)員在正式上崗前并未接受相關(guān)專業(yè)的崗位能力培訓(xùn)，致使學(xué)術(shù)方面存在明顯短板?；蛘咻o導(dǎo)員的工作內(nèi)容多為對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面的保障工作，這需要高校輔導(dǎo)員對(duì)此付出大量精力和時(shí)間，開展與學(xué)生的交流、會(huì)議活動(dòng)等，缺乏學(xué)術(shù)內(nèi)涵的相關(guān)活動(dòng)，即便輔導(dǎo)員在日常在工作中重視經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)活動(dòng)的反思，但仍缺少對(duì)自身學(xué)術(shù)和專業(yè)能力的促進(jìn)。若高校輔導(dǎo)員在工作中自我提升能力弱，勢必會(huì)影響工作效率和情緒，進(jìn)而不利于工作進(jìn)行。

（二）缺乏明確的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

崗位工作能力、專業(yè)知識(shí)水平、工作評(píng)價(jià)等方面是高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)，特別是輔導(dǎo)員自身的職業(yè)素質(zhì)和工作能力水平。針對(duì)我國高校輔導(dǎo)員的任職情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校在聘請(qǐng)或招聘輔導(dǎo)員時(shí)更加重視人員本身的學(xué)歷背景，要求是黨員的同時(shí)必須具備是高校畢業(yè)生的優(yōu)秀條件，而對(duì)應(yīng)聘人員的性格特點(diǎn)、心理強(qiáng)度等方面較為忽視。除此之外，在高校輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)方面也存在不良現(xiàn)象，高校將側(cè)重點(diǎn)落于學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面，卻忽視輔導(dǎo)員為班級(jí)定制的相關(guān)管理體系、教學(xué)理念創(chuàng)新等工作進(jìn)展情況，這無疑會(huì)影響高校輔導(dǎo)員對(duì)崗位工作的態(tài)度[1]。

（三）缺乏合理的輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)機(jī)制

優(yōu)化高校輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)機(jī)制是推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的重要路徑，完善的工作評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)讓輔導(dǎo)員感受到更加公平的待遇，有效引導(dǎo)輔導(dǎo)員在日常工作過程中更加專業(yè)化、規(guī)范化的開展崗位工作。然而，部分高校忽視關(guān)于輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性，缺乏相關(guān)認(rèn)知，致使輔導(dǎo)員在工作中缺少崗位認(rèn)同感和職業(yè)價(jià)值觀念，這種情況會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展工作造成巨大的阻礙。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展道路的探索路徑

（一）高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展工作的認(rèn)知

輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展工作不是一蹴而就的，而要大量的時(shí)間和精力，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍本身和相關(guān)政策、措施進(jìn)行優(yōu)化和改革。在此過程中，應(yīng)首要重視高校與教育教學(xué)部門有相同的教育理念和教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展工作的認(rèn)知，進(jìn)而高效推進(jìn)相關(guān)工作。普遍情況下，擁有領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)層次人員重視的工作通常能夠有效進(jìn)行并完成。輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的工作也是如此。只有高校重視這一工作的開展，并提出相關(guān)舉措，會(huì)有利于保障高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展工作落到實(shí)處，減少因各種因素導(dǎo)致的工作實(shí)施阻力。國家對(duì)高校的輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展工作提出了指導(dǎo)意見并發(fā)布了相關(guān)文件，高校應(yīng)重視這類文件的發(fā)布，并根據(jù)其內(nèi)容對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行改革。高校應(yīng)對(duì)構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍的意義和重要性有明確的認(rèn)知，并意識(shí)到輔導(dǎo)員具備優(yōu)秀的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生思想政治教育開展和高校正面形象起到的積極作用。總而言之，高校應(yīng)重視輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展工作的開展，注重職業(yè)化建設(shè)的重要目標(biāo)，從而完成高校培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)我國社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)程[2]。

（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)化發(fā)展工作的認(rèn)知

當(dāng)高校提升自身認(rèn)知，加強(qiáng)相關(guān)工作的重視程度后，就應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員本身對(duì)崗位工作的認(rèn)知，只有輔導(dǎo)員具備正確的思想認(rèn)識(shí)才能保障國家或高校提出相關(guān)措施的有效實(shí)施，并發(fā)揮其最大價(jià)值。根據(jù)對(duì)我國高校輔導(dǎo)員的了解和調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分高校輔導(dǎo)員具備優(yōu)秀的事業(yè)心和責(zé)任感，并在專業(yè)課學(xué)習(xí)中多是表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，這有利于輔導(dǎo)員為崗位工作投入積極飽滿的熱情。但不得不承認(rèn)，部分輔導(dǎo)員對(duì)崗位工作的認(rèn)知較為片面，側(cè)重點(diǎn)過于偏頗，只重視學(xué)生的生活管理方面或是對(duì)學(xué)校下發(fā)工作的完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生全面管理和培養(yǎng)。對(duì)此，高校應(yīng)重視加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)崗位工作的全面認(rèn)知，并引導(dǎo)輔導(dǎo)員產(chǎn)生崗位認(rèn)同感，并引導(dǎo)其將輔導(dǎo)員工作視作學(xué)習(xí)成長和職業(yè)發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，并為自己制定長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和詳細(xì)計(jì)劃，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展[3]。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)性

高校輔導(dǎo)員的工作隨著社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)工作的改革，已經(jīng)不再僅限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理，而是從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育等多個(gè)方向抓起。輔導(dǎo)員的管理、服務(wù)工作對(duì)學(xué)生來說具有重要作用，是學(xué)生在校期間不可或缺的管理體系。然而部分高校輔導(dǎo)員并沒有根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求將知識(shí)體系進(jìn)行創(chuàng)建，而仍是沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)工作體系，這顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，因此輔導(dǎo)員應(yīng)重視構(gòu)建一套優(yōu)秀的教學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。站在學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求和輔導(dǎo)員工作的意義角度上，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)性，明確輔導(dǎo)員工作內(nèi)容和工作目標(biāo)，能夠有效促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展工作的順利進(jìn)行。除此之外，高校還應(yīng)重視創(chuàng)建一套科學(xué)合理的輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)管理情況、生活管理情況、素質(zhì)教育、教學(xué)制度創(chuàng)新、構(gòu)建科學(xué)知識(shí)構(gòu)架等多方位輔導(dǎo)員管理工作都納入評(píng)價(jià)機(jī)制的范圍中，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。這一過程不僅可以提升輔導(dǎo)員工作的公平性、客觀性，還可以有效提升輔導(dǎo)員的工作動(dòng)力，引導(dǎo)輔導(dǎo)員以積極的心態(tài)完成工作。

結(jié)語：綜上所述，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展工作順利進(jìn)行，是“大思政”工作格局下的重要建設(shè)目標(biāo)。高校和輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此工作開展重要意義的認(rèn)知，并對(duì)出現(xiàn)的輔導(dǎo)員自身專業(yè)與崗位工作脫離、缺乏明確的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、缺乏合理的輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)機(jī)制等問題予以充分重視，提出相應(yīng)的解決辦法并積極落實(shí)，從而推動(dòng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展工作有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蜜.大思政格局下高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展路徑探究[J].河北企業(yè)，2021（03）：137-138.

[2]李萬波，趙翠.“大思政”工作格局下高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（23）：94-95.

[3]唐琳玲.大思政格局下高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展路徑探究[J].輕工科技，2020，36（10）：110-111.