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        數(shù)智化時代復(fù)合型會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

        2021-09-10 07:22:44葉國安
        時代商家 2021年14期
        關(guān)鍵詞:會計人才人才培養(yǎng)

        葉國安

        摘要:本文在數(shù)智化背景下,對有關(guān)會計人員能力要求方面的文獻進行了回顧,并在此基礎(chǔ)上,以廣州華商學院會計人才培養(yǎng)實踐探索為例,探討了數(shù)智化時代復(fù)合型會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展策略,并對其他高校的復(fù)合型會計人才培養(yǎng)方案給出了一定建議。

        關(guān)鍵詞:會計人才;能力要求;數(shù)智化時代;人才培養(yǎng)

        近年來,計算機信息技術(shù)發(fā)展迅猛。大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新技術(shù)的發(fā)展正在影響著社會、經(jīng)濟、文化、生活的方方面面,人們已經(jīng)步入“數(shù)智化時代”。這對會計行業(yè)的影響也不例外,或許可以說影響尤甚。會計行業(yè)作為數(shù)字經(jīng)濟應(yīng)用的主要行業(yè),會計專業(yè)人才作為數(shù)字經(jīng)濟活動的主要參與者,在“大智移云物”迅猛發(fā)展的背景下面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)(董青等,2021)。一方面,會計信息的生產(chǎn)得到更為強大的技術(shù)支撐:優(yōu)化會計的基本職能,改進會計工作流程,提高會計工作效率,提高會計數(shù)據(jù)的使用效率,提高會計信息質(zhì)量,提升會計核算與分析的技術(shù)手段;另一方面,會計領(lǐng)域很多基礎(chǔ)性工作將被機器人承擔,會計人員轉(zhuǎn)型迫在眉睫(王華等,2021)。

        高校是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道,數(shù)智化時代對會計人員能力和會計人才培養(yǎng)水平都提出更高的要求。所以如何優(yōu)化教學體系和實踐體系,培養(yǎng)出符合數(shù)智化時代所需要的會計專業(yè)人才,是各大高校亟需思考和解決的問題。為了做好會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作,首先我們需要明確社會對會計人才有怎樣的能力要求。

        一、會計人員能力要求

        (一)國外對會計人才能力的要求

        國外對會計人才能力的要求大都以勝任力來表達。正如McClelland(1973)提出,影響人的工作表現(xiàn)的不僅是智力因素,更重要的是勝任能力(competence)。

        1986年美國會計學會(AAA)倡導(dǎo)大學教育應(yīng)強調(diào)技能的培養(yǎng),并認為成功的會計人員應(yīng)具備表達、信息處理、決策、基礎(chǔ)知識、經(jīng)營知識、職業(yè)道德及領(lǐng)導(dǎo)能力。

        1999年AICPA提出了會計職業(yè)核心勝任能力包括:職業(yè)勝任能力、個人勝任能力、廣泛的經(jīng)營視野三個維度。2014年英國皇家特許管理會計師工會(CIMA)和 AICPA 在《CGMA管理會計能力框架》中,指出會計師應(yīng)具備道德、誠信和專業(yè)精神等基礎(chǔ),并具備技術(shù)技能、商業(yè)技能、人際技能和領(lǐng)導(dǎo)技能等四模塊技能。

        2016年11月,美國管理會計師協(xié)會(IMA)提出管理會計勝任能力包括:規(guī)劃及報告、決策、科技、運營、領(lǐng)導(dǎo)力等五個模塊。

        (二)國內(nèi)對于會計人才能力的要求

        中國財政部通常通過會計從業(yè)資格、會計師(初、中、高)職稱資格、注冊會計師等資格認證體系來考察會計人員的能力。2007年10月中國注冊會計師協(xié)會指出注冊會計師的勝任能力包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、實務(wù)經(jīng)歷與職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度這四個部分。2021年中國《十四五發(fā)展規(guī)劃綱要》指出要堅持引進來和走出去并重,加快金融、咨詢、會計、法律等生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)國際化發(fā)展,這也對會計人員的國際化視野和能力提出了更高要求。

        熊焰韌等(2016)針對江蘇地區(qū)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,財務(wù)人員在傳統(tǒng)會計專業(yè)能力方面表現(xiàn)良好,但缺乏運用新型信息技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)的能力。胡玉明(2019)認為,在數(shù)智時代會計教育應(yīng)從強調(diào)基本原理、方法和理論轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠑?shù)字悟性或商業(yè)思維。董青等(2021)大數(shù)據(jù)時代下的會計人員職業(yè)能力要求:整合數(shù)據(jù)、提煉信息。

        王華等(2021)較為系統(tǒng)地構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)時代下會計人員能力的三維框架。第一維度——職業(yè)道德。第二維度——通用能力,指會計從業(yè)人員專業(yè)能力以外的關(guān)乎智商、情商、健商的各種能力,包括互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)、學習與行動力、溝通與領(lǐng)導(dǎo)力。第三維度——專業(yè)能力。專業(yè)能力是會計人員能力結(jié)構(gòu)的核心部分,王華將專業(yè)能力劃分為如下三個方面:核算、報告與分析能力;預(yù)測與決策能力;控制與評價能力。同時,指出會計人員在高級、中級、初級三級不同層次崗位上的能力要求各有不同。

        雖然各個協(xié)會、機構(gòu)、政府部門、以及不同學者(鄧傳洲,2004;周宏,2007;)之間對于會計人員的能力要求有不同看法,但基本有很多相似或共同之處。而且,從這些要求中,我們總體上可以看出對于會計人員的能力要求并不是單一的,不僅包括會計的專業(yè)知識和技能,更包括諸多如道德、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、金融分析、商業(yè)思維、戰(zhàn)略管理、風險管理、國際化等其他的能力。

        正如中國財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010—2020 年)》指出會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主,拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域。也就是說,隨著時代不斷發(fā)展,會計人員處理的事務(wù)日益復(fù)雜,范疇不斷擴展,對會計財務(wù)人員的能力提出了越來越高的要求,為了能更好的適應(yīng)更為復(fù)雜性的崗位和事務(wù)要求,財會人員需要具備多方面的復(fù)合型能力。

        這也對高校財會應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,高校需要對財會應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作進行不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)更高素質(zhì)的復(fù)合型財會人才。以下將以廣州華商學院會計人才培養(yǎng)實踐探索為例,進一步展開討論數(shù)智化時代復(fù)合型會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究。

        二、關(guān)鍵的復(fù)合型技能和會計人才培養(yǎng)實踐探索

        優(yōu)秀的會計人才需要更加全面的復(fù)合型技能。廣州華商學院經(jīng)過不斷的人才培養(yǎng)實踐探索和論證,在系統(tǒng)的培養(yǎng)學生會計專業(yè)理論知識、技能的同時,也注重培養(yǎng)學生其他方面的復(fù)合型技能,以滿足未來崗位的能力需要。并且不斷豐富教學形式,在傳統(tǒng)的線下課堂教學基礎(chǔ)上,引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學、混合教學、實踐教學等多種教學方式,提升教學質(zhì)量和教學效果,努力為建設(shè)國家一流會計學科而不斷探索和改進。

        (一)注重培養(yǎng)思政、道德能力

        當前會計實務(wù)界曝光了不少缺乏職業(yè)道德的案例,這對會計人員和會計工作成果的可信任度帶來不良影響。會計人才的思政、道德能力建設(shè)顯得極為重要,這是會計人員各項能力的基礎(chǔ)。正如教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出,要落實立德樹人根本任務(wù),必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。應(yīng)該堅持知識傳授和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一,深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

        華商學院注重會計職業(yè)道德教育,不但開設(shè)專門的會計職業(yè)道德課程,并且已經(jīng)全面落實教育部要求,加強推廣思政道德教育,將思政元素引入所有課程當中,強調(diào)將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。同時也設(shè)立了一批優(yōu)秀的思想政治教育項目,使各類課程與思政課程同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),力求提高學生的思政道德水平和專業(yè)能力。

        (二)注重培養(yǎng)運用信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析和決策能力

        在信息化時代,信息海量化,工具多樣化,數(shù)據(jù)的收集和獲取變得更加便捷。線上線下都充斥著大量的信息和數(shù)據(jù),有會計財務(wù)信息,也有非會計財務(wù)信息,這些信息和數(shù)據(jù)如果能被很好的分析,支持和優(yōu)化各類決策,那么這些信息和數(shù)據(jù)便能產(chǎn)生巨大的商業(yè)價值。但是,前提是財會人員能夠運用合適的信息技術(shù)來進行大數(shù)據(jù)分析。所以高校應(yīng)該培養(yǎng)會計專業(yè)學生運用信息技術(shù)進行大數(shù)據(jù)分析與決策的能力,這將使其在未來的工作崗位中更加適應(yīng)崗位要求,提高其競爭力和就業(yè)能力。

        華商學院在會計系專業(yè)開設(shè)了會計智能化專業(yè)方向,在課程體系中融入大量計算機交叉學科課程,比如《EXCE應(yīng)用》、《統(tǒng)計分析軟件》、《大數(shù)據(jù)決策分析》、《IT審計》、《Pytho應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)庫管理與運用》等課程。在培養(yǎng)學生會計專門知識和技能的同時,努力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識以及分析和解決相關(guān)問題能力,希望學生在系統(tǒng)掌握會計理論、方法和手段的同時,能具有較強的計算機信息技術(shù)應(yīng)用和大數(shù)據(jù)分析能力,能夠在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下從事會計、審計、財務(wù)管理及數(shù)據(jù)分析與決策等相關(guān)工作。

        (三)注重培養(yǎng)商業(yè)思維和業(yè)財融合能力

        隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,財務(wù)會計領(lǐng)域?qū)⒋罅康倪\用信息軟件或系統(tǒng),來自動化的完成很多重復(fù)性、機械性的工作。比如ERP系統(tǒng)、RPA機器人、機器學習、人工智能等技術(shù)將大大提升財務(wù)與會計基礎(chǔ)性工作的效率。財務(wù)會計基礎(chǔ)性的核算崗位對財會人才的需求將會大幅減少,但是對于數(shù)據(jù)分析型、決策型人才需求仍然是很旺盛的。所以財會專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)分析與決策的能力,讓學生熟悉業(yè)務(wù)流程,能夠?qū)I(yè)務(wù)與財會更緊密的融合,提高其商業(yè)思維和業(yè)財融合能力,比如戰(zhàn)略管理思維、風險管理思維、商業(yè)悟性和商業(yè)邏輯、溝通協(xié)作能力、分析與決策能力。

        華商學院除了相關(guān)理論課程的教學外,也注重利用實踐和實驗教學來提高學生的商業(yè)思維和業(yè)財融合能力。華商學院建設(shè)和配置了先進的跨專業(yè)仿真實驗平臺,模擬企業(yè)商業(yè)運營的全流程,包括采購、物流、加工、銷售、貿(mào)易、銀行等多個仿真流程,學生通過實驗?zāi)芨玫氖煜て髽I(yè)實際運營流程,并在仿真實驗中鍛煉流程管理、風險管理、戰(zhàn)略管理、業(yè)務(wù)決策和財務(wù)核算等多項能力。這些能力可以幫助學生更好地適應(yīng)業(yè)財融合的趨勢下的會計財務(wù)崗位。

        (四)注重培養(yǎng)金融分析能力

        會計財務(wù)專業(yè)相關(guān)人才有很大一部分會進入各類金融機構(gòu)或與金融相關(guān)的企業(yè)或組織,從事與金融相關(guān)的崗位,這對財務(wù)會計人員提出了金融方面的技能要求,需要他們具備這方面的復(fù)合能力。因此金融專業(yè)方面的理論知識和技能對于會計財務(wù)專業(yè)的人才而言,也很重要。

        華商學院在會計系專業(yè)開設(shè)了財務(wù)分析師(CFA)專業(yè)方向,嵌入美國CFA考試課程體系,構(gòu)建多學科融合課程體系,將財務(wù)管理專業(yè)課程與經(jīng)濟、金融、數(shù)據(jù)分析等專業(yè)知識相結(jié)合,增加金融投資與分析的課程,如《公司金融》《證券投資分析》《投資工具和投資組合》。努力培養(yǎng)能在企事業(yè)單位和金融投資機構(gòu)從事財務(wù)分析、證券分析和大數(shù)據(jù)分析的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。

        (五)注重產(chǎn)教融合,培養(yǎng)實踐能力

        華商學院瞄準技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向,推進產(chǎn)教融合、校企合作,已經(jīng)建成華商云會計產(chǎn)業(yè)學院。華商云會計產(chǎn)業(yè)學院以產(chǎn)業(yè)帶動教學,適應(yīng)大智移云環(huán)境對會計人才的新要求,借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型會計人才,融“課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習基地建設(shè)、產(chǎn)出中心建設(shè)和研究中心建設(shè)”五位一體。在產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學院,學生更可以接觸和處理眾多中小企業(yè)的賬務(wù),熟悉真實企業(yè)的運營業(yè)務(wù)。這不僅能夠鍛煉學生實操能力,更能提高學生的學習熱情和興趣,學習和實踐效果大大提升。

        (六)注重培養(yǎng)國際化視野和能力

        經(jīng)濟全球化背景下,國際經(jīng)濟交流和資本流動愈加頻繁,組織和企業(yè)的跨國貿(mào)易和跨國經(jīng)營越來越多。政府也指出要堅持引進來和走出去并重,以高水平雙向投資高效利用全球資源要素和市場空間,這需要越來越多的具有國際化視野和能力的會計財務(wù)人員。

        華商學院歷來注重會計專業(yè)學生的國際化視野和能力。在會計專業(yè)設(shè)置了ACCA(英國特許公認會計師)方向班、澳洲CPA方向班、國際班方向、CFA方向班等多個專業(yè)方向,嵌入相關(guān)系列的國際化課程,運用雙語教學,并鼓勵學生考取相關(guān)的證書認證,努力獲得“1+X”證書認證。已有多名學生順利出國留學深造,或者入職跨國經(jīng)營的大型事務(wù)所或公司,培養(yǎng)效果明顯。

        三、建議

        (一)完善專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案和課程體系

        各高校應(yīng)該堅持立德樹人,深化產(chǎn)教融合、校企合作,深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革,穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育,提升教育適應(yīng)性。首先,必須進行必要的思政和職業(yè)道德的教育。再根據(jù)社會、經(jīng)濟、文化、生活的變化,緊扣數(shù)智化時代發(fā)展的特點,按照社會對會計人才的需要和能力要求,完善會計專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案和課程體系,融入更多的交叉性學科,培養(yǎng)會計學生的復(fù)合型能力。

        (二)優(yōu)化師資配置

        在教學過程中,教師隊伍素質(zhì)是影響教學效果的一個關(guān)鍵因素。尤其是在數(shù)智化時代,如何更好的將其他學科與會計學科進行融合來進行課程內(nèi)容的設(shè)計和講授變得尤為關(guān)鍵,但卻又有一定的難度。尤其是像一些信息技術(shù)的課程,對于會計專業(yè)的教師而言,將信息技術(shù)與會計知識進行融合具有一定難度。所以各高校應(yīng)該優(yōu)化師資配置,打造復(fù)合型師資隊伍,可以適當?shù)倪x取一些有交叉學歷背景的教師,也可以有計劃地培養(yǎng)一批教師來承擔相應(yīng)復(fù)合類課程的教學。

        (三)豐富教學資源與教學方式

        在傳統(tǒng)課堂理論教學的基礎(chǔ)上,可以引進更多的教學資源和教學方式。比如更多的運用現(xiàn)代信息技術(shù),利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學,利用線上優(yōu)秀共享資源,補充教學資源,實行線上線下結(jié)合的混合教學模式,不僅能夠共享優(yōu)秀的教學資源,更能避免重復(fù)性勞動,節(jié)約時間來進行更好的課程設(shè)計和教學。同時要注重實驗室、實踐基地、產(chǎn)業(yè)學院等相應(yīng)的實踐教學設(shè)施應(yīng)用問題,注重通過實踐教學來完成知識傳授與能力提升,提高復(fù)合型能力的培養(yǎng)效果。

        四、結(jié)束語

        會計專業(yè)教學順應(yīng)數(shù)字化智能的變化趨勢,把握數(shù)智化背景下人才培養(yǎng)的新需求、新思維、新能力,及時調(diào)整會計人才培養(yǎng)重點,應(yīng)對新模式、新技術(shù)下人才培養(yǎng)的沖擊和挑戰(zhàn)。

        參考文獻:

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