葉國安

摘要：本文在數(shù)智化背景下，對有關會計人員能力要求方面的文獻進行了回顧，并在此基礎上，以廣州華商學院會計人才培養(yǎng)實踐探索為例，探討了數(shù)智化時代復合型會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展策略，并對其他高校的復合型會計人才培養(yǎng)方案給出了一定建議。

關鍵詞：會計人才;能力要求;數(shù)智化時代;人才培養(yǎng)

近年來，計算機信息技術發(fā)展迅猛。大數(shù)據、人工智能、移動互聯(lián)網、云計算等新技術的發(fā)展正在影響著社會、經濟、文化、生活的方方面面，人們已經步入“數(shù)智化時代”。這對會計行業(yè)的影響也不例外，或許可以說影響尤甚。會計行業(yè)作為數(shù)字經濟應用的主要行業(yè)，會計專業(yè)人才作為數(shù)字經濟活動的主要參與者，在“大智移云物”迅猛發(fā)展的背景下面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)（董青等，2021）。一方面，會計信息的生產得到更為強大的技術支撐：優(yōu)化會計的基本職能，改進會計工作流程，提高會計工作效率，提高會計數(shù)據的使用效率，提高會計信息質量，提升會計核算與分析的技術手段;另一方面，會計領域很多基礎性工作將被機器人承擔，會計人員轉型迫在眉睫（王華等，2021）。

高校是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道，數(shù)智化時代對會計人員能力和會計人才培養(yǎng)水平都提出更高的要求。所以如何優(yōu)化教學體系和實踐體系，培養(yǎng)出符合數(shù)智化時代所需要的會計專業(yè)人才，是各大高校亟需思考和解決的問題。為了做好會計應用型人才培養(yǎng)工作，首先我們需要明確社會對會計人才有怎樣的能力要求。

一、會計人員能力要求

（一）國外對會計人才能力的要求

國外對會計人才能力的要求大都以勝任力來表達。正如McClelland（1973）提出，影響人的工作表現(xiàn)的不僅是智力因素，更重要的是勝任能力（competence）。

1986年美國會計學會（AAA）倡導大學教育應強調技能的培養(yǎng)，并認為成功的會計人員應具備表達、信息處理、決策、基礎知識、經營知識、職業(yè)道德及領導能力。

1999年AICPA提出了會計職業(yè)核心勝任能力包括：職業(yè)勝任能力、個人勝任能力、廣泛的經營視野三個維度。2014年英國皇家特許管理會計師工會（CIMA）和 AICPA 在《CGMA管理會計能力框架》中，指出會計師應具備道德、誠信和專業(yè)精神等基礎，并具備技術技能、商業(yè)技能、人際技能和領導技能等四模塊技能。

2016年11月，美國管理會計師協(xié)會（IMA）提出管理會計勝任能力包括：規(guī)劃及報告、決策、科技、運營、領導力等五個模塊。

（二）國內對于會計人才能力的要求

中國財政部通常通過會計從業(yè)資格、會計師（初、中、高）職稱資格、注冊會計師等資格認證體系來考察會計人員的能力。2007年10月中國注冊會計師協(xié)會指出注冊會計師的勝任能力包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、實務經歷與職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度這四個部分。2021年中國《十四五發(fā)展規(guī)劃綱要》指出要堅持引進來和走出去并重，加快金融、咨詢、會計、法律等生產性服務業(yè)國際化發(fā)展，這也對會計人員的國際化視野和能力提出了更高要求。

熊焰韌等（2016）針對江蘇地區(qū)的問卷調查結果顯示，財務人員在傳統(tǒng)會計專業(yè)能力方面表現(xiàn)良好，但缺乏運用新型信息技術工具處理數(shù)據的能力。胡玉明（2019）認為，在數(shù)智時代會計教育應從強調基本原理、方法和理論轉變?yōu)閱⒌蠑?shù)字悟性或商業(yè)思維。董青等（2021）大數(shù)據時代下的會計人員職業(yè)能力要求：整合數(shù)據、提煉信息。

王華等（2021）較為系統(tǒng)地構建了互聯(lián)網時代下會計人員能力的三維框架。第一維度——職業(yè)道德。第二維度——通用能力，指會計從業(yè)人員專業(yè)能力以外的關乎智商、情商、健商的各種能力，包括互聯(lián)網與信息技術、學習與行動力、溝通與領導力。第三維度——專業(yè)能力。專業(yè)能力是會計人員能力結構的核心部分，王華將專業(yè)能力劃分為如下三個方面：核算、報告與分析能力;預測與決策能力;控制與評價能力。同時，指出會計人員在高級、中級、初級三級不同層次崗位上的能力要求各有不同。

雖然各個協(xié)會、機構、政府部門、以及不同學者（鄧傳洲，2004;周宏，2007;）之間對于會計人員的能力要求有不同看法，但基本有很多相似或共同之處。而且，從這些要求中，我們總體上可以看出對于會計人員的能力要求并不是單一的，不僅包括會計的專業(yè)知識和技能，更包括諸多如道德、信息技術、數(shù)據分析、金融分析、商業(yè)思維、戰(zhàn)略管理、風險管理、國際化等其他的能力。

正如中國財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020 年）》指出會計職業(yè)領域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領域。也就是說，隨著時代不斷發(fā)展，會計人員處理的事務日益復雜，范疇不斷擴展，對會計財務人員的能力提出了越來越高的要求，為了能更好的適應更為復雜性的崗位和事務要求，財會人員需要具備多方面的復合型能力。

這也對高校財會應用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校需要對財會應用型人才培養(yǎng)工作進行不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)更高素質的復合型財會人才。以下將以廣州華商學院會計人才培養(yǎng)實踐探索為例，進一步展開討論數(shù)智化時代復合型會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究。

二、關鍵的復合型技能和會計人才培養(yǎng)實踐探索

優(yōu)秀的會計人才需要更加全面的復合型技能。廣州華商學院經過不斷的人才培養(yǎng)實踐探索和論證，在系統(tǒng)的培養(yǎng)學生會計專業(yè)理論知識、技能的同時，也注重培養(yǎng)學生其他方面的復合型技能，以滿足未來崗位的能力需要。并且不斷豐富教學形式，在傳統(tǒng)的線下課堂教學基礎上，引入“互聯(lián)網+”教學、混合教學、實踐教學等多種教學方式，提升教學質量和教學效果，努力為建設國家一流會計學科而不斷探索和改進。

（一）注重培養(yǎng)思政、道德能力

當前會計實務界曝光了不少缺乏職業(yè)道德的案例，這對會計人員和會計工作成果的可信任度帶來不良影響。會計人才的思政、道德能力建設顯得極為重要，這是會計人員各項能力的基礎。正如教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。應該堅持知識傳授和價值引領相統(tǒng)一，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

華商學院注重會計職業(yè)道德教育，不但開設專門的會計職業(yè)道德課程，并且已經全面落實教育部要求，加強推廣思政道德教育，將思政元素引入所有課程當中，強調將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。同時也設立了一批優(yōu)秀的思想政治教育項目，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，力求提高學生的思政道德水平和專業(yè)能力。

（二）注重培養(yǎng)運用信息技術的大數(shù)據分析和決策能力

在信息化時代，信息海量化，工具多樣化，數(shù)據的收集和獲取變得更加便捷。線上線下都充斥著大量的信息和數(shù)據，有會計財務信息，也有非會計財務信息，這些信息和數(shù)據如果能被很好的分析，支持和優(yōu)化各類決策，那么這些信息和數(shù)據便能產生巨大的商業(yè)價值。但是，前提是財會人員能夠運用合適的信息技術來進行大數(shù)據分析。所以高校應該培養(yǎng)會計專業(yè)學生運用信息技術進行大數(shù)據分析與決策的能力，這將使其在未來的工作崗位中更加適應崗位要求，提高其競爭力和就業(yè)能力。

華商學院在會計系專業(yè)開設了會計智能化專業(yè)方向，在課程體系中融入大量計算機交叉學科課程，比如《EXCE應用》、《統(tǒng)計分析軟件》、《大數(shù)據決策分析》、《IT審計》、《Pytho應用》、《數(shù)據庫管理與運用》等課程。在培養(yǎng)學生會計專門知識和技能的同時，努力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識以及分析和解決相關問題能力，希望學生在系統(tǒng)掌握會計理論、方法和手段的同時，能具有較強的計算機信息技術應用和大數(shù)據分析能力，能夠在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下從事會計、審計、財務管理及數(shù)據分析與決策等相關工作。

（三）注重培養(yǎng)商業(yè)思維和業(yè)財融合能力

隨著信息技術的不斷發(fā)展，財務會計領域將大量的運用信息軟件或系統(tǒng)，來自動化的完成很多重復性、機械性的工作。比如ERP系統(tǒng)、RPA機器人、機器學習、人工智能等技術將大大提升財務與會計基礎性工作的效率。財務會計基礎性的核算崗位對財會人才的需求將會大幅減少，但是對于數(shù)據分析型、決策型人才需求仍然是很旺盛的。所以財會專業(yè)人才培養(yǎng)應該注重培養(yǎng)分析與決策的能力，讓學生熟悉業(yè)務流程，能夠將業(yè)務與財會更緊密的融合，提高其商業(yè)思維和業(yè)財融合能力，比如戰(zhàn)略管理思維、風險管理思維、商業(yè)悟性和商業(yè)邏輯、溝通協(xié)作能力、分析與決策能力。

華商學院除了相關理論課程的教學外，也注重利用實踐和實驗教學來提高學生的商業(yè)思維和業(yè)財融合能力。華商學院建設和配置了先進的跨專業(yè)仿真實驗平臺，模擬企業(yè)商業(yè)運營的全流程，包括采購、物流、加工、銷售、貿易、銀行等多個仿真流程，學生通過實驗能更好的熟悉企業(yè)實際運營流程，并在仿真實驗中鍛煉流程管理、風險管理、戰(zhàn)略管理、業(yè)務決策和財務核算等多項能力。這些能力可以幫助學生更好地適應業(yè)財融合的趨勢下的會計財務崗位。

（四）注重培養(yǎng)金融分析能力

會計財務專業(yè)相關人才有很大一部分會進入各類金融機構或與金融相關的企業(yè)或組織，從事與金融相關的崗位，這對財務會計人員提出了金融方面的技能要求，需要他們具備這方面的復合能力。因此金融專業(yè)方面的理論知識和技能對于會計財務專業(yè)的人才而言，也很重要。

華商學院在會計系專業(yè)開設了財務分析師（CFA）專業(yè)方向，嵌入美國CFA考試課程體系，構建多學科融合課程體系，將財務管理專業(yè)課程與經濟、金融、數(shù)據分析等專業(yè)知識相結合，增加金融投資與分析的課程，如《公司金融》《證券投資分析》《投資工具和投資組合》。努力培養(yǎng)能在企事業(yè)單位和金融投資機構從事財務分析、證券分析和大數(shù)據分析的高素質應用型、復合型和創(chuàng)新型人才。

（五）注重產教融合，培養(yǎng)實踐能力

華商學院瞄準技術變革和產業(yè)優(yōu)化升級的方向，推進產教融合、校企合作，已經建成華商云會計產業(yè)學院。華商云會計產業(yè)學院以產業(yè)帶動教學，適應大智移云環(huán)境對會計人才的新要求，借助現(xiàn)代信息技術手段，培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應用型會計人才，融“課程建設、實驗室建設、實習基地建設、產出中心建設和研究中心建設”五位一體。在產教融合的產業(yè)學院，學生更可以接觸和處理眾多中小企業(yè)的賬務，熟悉真實企業(yè)的運營業(yè)務。這不僅能夠鍛煉學生實操能力，更能提高學生的學習熱情和興趣，學習和實踐效果大大提升。

（六）注重培養(yǎng)國際化視野和能力

經濟全球化背景下，國際經濟交流和資本流動愈加頻繁，組織和企業(yè)的跨國貿易和跨國經營越來越多。政府也指出要堅持引進來和走出去并重，以高水平雙向投資高效利用全球資源要素和市場空間，這需要越來越多的具有國際化視野和能力的會計財務人員。

華商學院歷來注重會計專業(yè)學生的國際化視野和能力。在會計專業(yè)設置了ACCA（英國特許公認會計師）方向班、澳洲CPA方向班、國際班方向、CFA方向班等多個專業(yè)方向，嵌入相關系列的國際化課程，運用雙語教學，并鼓勵學生考取相關的證書認證，努力獲得“1+X”證書認證。已有多名學生順利出國留學深造，或者入職跨國經營的大型事務所或公司，培養(yǎng)效果明顯。

三、建議

（一）完善專業(yè)設置、培養(yǎng)方案和課程體系

各高校應該堅持立德樹人，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，提升教育適應性。首先，必須進行必要的思政和職業(yè)道德的教育。再根據社會、經濟、文化、生活的變化，緊扣數(shù)智化時代發(fā)展的特點，按照社會對會計人才的需要和能力要求，完善會計專業(yè)設置、培養(yǎng)方案和課程體系，融入更多的交叉性學科，培養(yǎng)會計學生的復合型能力。

（二）優(yōu)化師資配置

在教學過程中，教師隊伍素質是影響教學效果的一個關鍵因素。尤其是在數(shù)智化時代，如何更好的將其他學科與會計學科進行融合來進行課程內容的設計和講授變得尤為關鍵，但卻又有一定的難度。尤其是像一些信息技術的課程，對于會計專業(yè)的教師而言，將信息技術與會計知識進行融合具有一定難度。所以各高校應該優(yōu)化師資配置，打造復合型師資隊伍，可以適當?shù)倪x取一些有交叉學歷背景的教師，也可以有計劃地培養(yǎng)一批教師來承擔相應復合類課程的教學。

（三）豐富教學資源與教學方式

在傳統(tǒng)課堂理論教學的基礎上，可以引進更多的教學資源和教學方式。比如更多的運用現(xiàn)代信息技術，利用“互聯(lián)網+”教學，利用線上優(yōu)秀共享資源，補充教學資源，實行線上線下結合的混合教學模式，不僅能夠共享優(yōu)秀的教學資源，更能避免重復性勞動，節(jié)約時間來進行更好的課程設計和教學。同時要注重實驗室、實踐基地、產業(yè)學院等相應的實踐教學設施應用問題，注重通過實踐教學來完成知識傳授與能力提升，提高復合型能力的培養(yǎng)效果。

四、結束語

會計專業(yè)教學順應數(shù)字化智能的變化趨勢，把握數(shù)智化背景下人才培養(yǎng)的新需求、新思維、新能力，及時調整會計人才培養(yǎng)重點，應對新模式、新技術下人才培養(yǎng)的沖擊和挑戰(zhàn)。

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