張洪鋒

摘要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性課程 具有人文性和工具性，對其的掌握有利于學(xué)生提高成績以及影響未來升學(xué)和就業(yè)。隨著時代的發(fā)展，人們對語文的課堂要求逐漸提高，然而在語文要求提高的背后，情景教學(xué)法起到了重要作用。所以，本文在語文課不斷被重視的基礎(chǔ)上，對小學(xué)語文課堂中所常用到的情景教學(xué)法展開研究，通過對其的研究去發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂效率提升的奧秘。所以本文從情景教學(xué)法在小學(xué)語文中應(yīng)用現(xiàn)狀、對其中存在問題的探究及對于小學(xué)語文課堂中情景教學(xué)法的發(fā)展等相關(guān)問題做出闡述，以此探究提升語文素養(yǎng)，建造高效課堂的方法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)語文帶有文科性質(zhì)，學(xué)習(xí)它有利于培養(yǎng)語感、提升學(xué)習(xí)興趣。隨著新課標(biāo)的發(fā)展，小學(xué)語文得到了更多的關(guān)注，對其重視也逐漸加大。也就是在對語文的重視程度提升的過程中，學(xué)生情景教學(xué)法被廣泛應(yīng)用。

一、情景教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1、情景教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的利用某種方式引起學(xué)生注意，創(chuàng)造一定場景的教學(xué)方法。是幫助學(xué)生發(fā)展，提升成績的重要方法。其利用一定現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，比較直觀地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，從而便于學(xué)生對于知識的理解，從而方便打造高效課堂。伴隨著教育的改革，情景教學(xué)法將會受到越來越受到重視。

情境教學(xué)法有利于使學(xué)生情感得到激發(fā)。情境教學(xué)，是利用加工后的成果影響學(xué)生。諸如榜樣示范、課程活動、音美鑒賞等，這些都是將教學(xué)特定的活動納入到教學(xué)之中，從而通過情景之內(nèi)的事物調(diào)動人的原有認(rèn)知，繼而通過一定的加工生成新的認(rèn)知。在一定程度上，通過情景所喚起的是某些智慧和認(rèn)知，從而獲得思路，解決問題。

2、情景教學(xué)法應(yīng)用意義

我國小學(xué)語文教學(xué)受到重視的同時，情景教學(xué)法的獨特地位得到顯示，其對于課堂效率的提高和學(xué)科素養(yǎng)的塑造以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都起到了至關(guān)重要的作用。主要表現(xiàn)在幾個方面。第一，情景教學(xué)法是在小學(xué)語文課堂中小學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要方式，讓同學(xué)可以增加參與感和認(rèn)同感。小學(xué)生由于發(fā)展階段，對自己的規(guī)范意識不足，性格活潑好動，容易注意力分散，因此情景教學(xué)法正好可以彌補這一缺點，通過適應(yīng)其身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計不同活動，來使學(xué)生適應(yīng)語文情景教學(xué)法，加強對于課堂內(nèi)容的理解。其次情景教學(xué)法通過多種表現(xiàn)方式提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生也不容易產(chǎn)生倦怠感，有利于活躍課堂氛圍。通過一定的觀察，在語文課堂中，運用情景教學(xué)法的班級學(xué)生學(xué)習(xí)效果也更好。最后情景教學(xué)法是我國教育事業(yè)提升的體現(xiàn)，是新課程改革的成果，在一定程度上是我國教育事業(yè)進步的提現(xiàn)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

情景教學(xué)法對于語文教師掌握想代多媒體技術(shù)提出了較高的要求，其發(fā)揮作用的最重要的一點在于如何激發(fā)寫生興趣，在于根據(jù)不同課文選擇不同方法，提升教學(xué)效果。目前有幾種常用策略。

1、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法作為情景教學(xué)法中最常用的方法之一，所謂直觀教學(xué)法是指通過多媒體技術(shù)，將書本中的文字、圖片轉(zhuǎn)為音頻，以這種直觀的方式增加學(xué)生對于內(nèi)容的了解。這種方式在一定程度上是對于小朋友身心發(fā)展階段的迎合，在之前我們了解到，小學(xué)生階段是一個人規(guī)范意識不太好的階段，活潑好動的個性不允許他們安心接受枯燥的文字知識，相反，音頻媒體等方式在一定程度上就是彌補這種問題的一種方式。這種直觀方式對于可以激發(fā)同學(xué)興趣，擴大視野，增強對其感知能力。同時多媒體這種直觀方式將復(fù)雜問題簡單化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

在《桂林山水》這篇文章中，如果教師使用講授法的話，只會讓同學(xué)們增加理解難度，同時由于學(xué)生的自身差異，對于內(nèi)容又會出現(xiàn)不同的理解，無法知全貌。但是如果加入直觀教學(xué)法，語文教師便可以通音視頻來準(zhǔn)確理解桂林山水，理解文內(nèi)涵，此外還可以直觀感受桂林山水與與平常山水不同之處。在《詠柳》一文教學(xué)中也可以用到。所以說，這種方式對增加學(xué)生體驗感來說是一種很好的方式。

2、實驗演示法

實驗演示法是指語文教師通過動手實踐為學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容，不僅可以直觀感受，還可以體會實踐結(jié)果帶來的沖擊。在講解《琥珀》時，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集的琥珀形成視頻來為同學(xué)們展示琥珀形成的過程，在此過程中培養(yǎng)他們的觀察力，總結(jié)力和概括能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)琥珀形成因子。但注意的是，實驗演示法需要對時間做合理的把握，不能夠一味強行灌溉，幫助，學(xué)生找到興趣所在，繼而幫助他們發(fā)展興趣，愛上學(xué)習(xí)。

3、即興表演法

在課堂教學(xué)中，語文教師通過肢體語言引起學(xué)生的注意，傳遞信息。對于比較容易忽略或者較難的問題，以表演形式展示出來。這種方法運用合理，將會帶給同學(xué)全新的體驗。對于《水滸傳》等內(nèi)容的講述，教師通過表演的方式引導(dǎo)同學(xué)把握人物形象，由于學(xué)生年齡小，這種表演也會更受喜愛，能幫助他們更快理解內(nèi)容。在眾多的情景方法之中即興表演的運用頻率遠遠低于其他方法，不過其發(fā)揮的作用還是有目共睹的。所以，在日后教學(xué)中可以增加使用頻率。

三、情景教學(xué)法的發(fā)展方向

情景教學(xué)法的產(chǎn)生，是在眾多合力的作用中，對于教師和寫生來說都是一種全新的體驗，運用這種方法師生關(guān)系將會得到進一步的發(fā)展，對于學(xué)生自己素質(zhì)能力的提升、對于教學(xué)的認(rèn)同感，對于自己感知覺能力的培養(yǎng)，事業(yè)的開闊也是極其重要，尤其是針對小學(xué)生階段。小學(xué)語文偶遇獨特的地位已經(jīng)越來越受到重視，對于小學(xué)語文課堂情景教學(xué)發(fā)的探究也將會成為研究的重中之重。

綜上所述，在新課改的影響下，小學(xué)語文情景教學(xué)法將會成為極其重要的一種方式，通過這種情景教學(xué)法，我們可以幫助學(xué)生更好地將自己融入課堂，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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山東省汶上縣南站鹿莊小學(xué) 272500