摘要：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為一個民族特有的思維方式、心理活動和審美觀念的表現(xiàn)形式，它蘊藏著民族深層的文化基因，展現(xiàn)了一個民族的文化創(chuàng)造力，將它的保護、傳承和發(fā)展與高等職業(yè)教育進行融合是兩者實現(xiàn)內(nèi)涵提升的重要創(chuàng)新手段。

關(guān)鍵詞：湖湘非遺文化;展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè);教學(xué)改革

習(xí)近平在第十三屆全國人民代表大會上指出，“我們要以更大的力度、更實的措施加快建設(shè)社會主義文化強國，培育和踐行社會主義核心價值觀，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，讓中華文明的影響力、凝聚力、感召力更加充分地展示出來?！?/p>

隨著我國對傳統(tǒng)文化和藝術(shù)設(shè)計協(xié)同發(fā)展工作的不斷關(guān)注和重視，為了推動傳統(tǒng)文化和藝術(shù)設(shè)計的融合和設(shè)計創(chuàng)新，我們一方面要重視對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理解，另一方面要重視對傳統(tǒng)文化與藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系的認識。

展示設(shè)計專業(yè)作為高職藝術(shù)類院校的重要專業(yè)之一，隨著展示藝術(shù)設(shè)計人才的市場需求不斷擴大，在市場經(jīng)濟和設(shè)計教育創(chuàng)新改革的背景下迅速發(fā)展。很多院校對展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等進行了規(guī)劃和探索，但在課程設(shè)置上、專業(yè)的特點打造上仍然缺乏新意，難以突出自身特色。再加之教學(xué)沒有因地制宜，導(dǎo)致地方高職藝術(shù)院校展示藝術(shù)設(shè)計教育未能與地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，學(xué)生能力與地方經(jīng)濟的發(fā)展需求不匹配，畢業(yè)生較難適應(yīng)實際工作崗位，導(dǎo)致地方人才流失。如何在弘揚和傳承非遺文化的背景下，進行高職展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的改革，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計與非遺文化文化傳承的無縫鏈接，在傳承和發(fā)展非遺文化并運用其進行創(chuàng)新性實踐，更好的為創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)知識型、高技能、創(chuàng)新型人才，是高職展示藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)。

1湖湘非遺文化與高職展示藝術(shù)設(shè)計教學(xué)融合的意義和重要性

1.1引入非遺文化，弘揚工匠精神

在十九大報告中提出，“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！备呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)引入非遺文化項目，鼓勵學(xué)生與工匠大師親密接觸，參與實踐操作，感受工匠精神，提高學(xué)生對文化的認同感和文化傳承的使命感，讓“工匠精神”內(nèi)化為自身的職業(yè)信仰，這也是高職院?！胺?wù)與成就學(xué)生”的理念所在。

1.2催化課程創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化

展示藝術(shù)設(shè)計是傳承傳統(tǒng)民族藝術(shù)的重要手段，也是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計在民俗、傳統(tǒng)文化展示、傳播領(lǐng)域的積極嘗試。將地域非遺文化通過展示類空間加以呈現(xiàn)是最為直接的交流、傳播平臺，不僅能對其進行很好地保護傳承，同時也會在尊重傳統(tǒng)、地域的基礎(chǔ)上更加有效地得到發(fā)展。

在湖湘高職展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的實施進程中，從豐富多彩的文化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的因素，在復(fù)雜紛繁的形式中梳理出優(yōu)長特質(zhì)，開發(fā)利用湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化中的非遺文化資源，整理出切實可行的、融入了湖湘非遺文化的展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程，必將賦予展示藝術(shù)設(shè)計課程濃厚的本土文化氣息，使得課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生熱愛湖湘地域文化，藝術(shù)創(chuàng)作更貼近生活，貼近民間藝術(shù)。

1.3創(chuàng)新項目化教學(xué)模式，突出人才培養(yǎng)特色

創(chuàng)新湖湘非遺文化與展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育融合的項目化教學(xué)模式。聯(lián)合合作企業(yè)與高校，探索通過建立“湖湘非遺文化空間設(shè)計研發(fā)工作坊”，成立教師、學(xué)生組成的研發(fā)設(shè)計團隊，構(gòu)建展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)文教融合、產(chǎn)教融合平臺，開展“作品即產(chǎn)品”的項目化教學(xué)實踐。以此增強師生服務(wù)社會、服務(wù)地方、服務(wù)企業(yè)的能力，提高高職展示藝術(shù)設(shè)計的人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。

1.4探索文化韻意，注入發(fā)展活力

在高職院校展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教育的影響下，學(xué)生掌握一定的藝術(shù)設(shè)計理論和基礎(chǔ)知識之后，將現(xiàn)代設(shè)計理念與湖湘非遺文化相結(jié)合，明確新的藝術(shù)思路及發(fā)展方向，在欣賞和發(fā)展湖湘非遺文化的同時，探索新的文化韻意，摸索非遺文化于文化產(chǎn)業(yè)實踐的創(chuàng)新之道，為湖湘非遺文化產(chǎn)業(yè)地有序發(fā)展注入新鮮活力，使其因新知識新觀念的滲入而開出璀璨花朵，推動其不斷發(fā)展提升。

2湖湘非遺與展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)融合的創(chuàng)新措施

2.1理解非遺與設(shè)計的關(guān)系，探尋多樣化的非遺文化元素

非遺文化是民族文明傳承的有效載體，能夠反映該民族的精神氣魄和文化內(nèi)涵，也是民族文化沿襲的支撐，是該民族人民精神智慧的重要結(jié)晶。若干年前的非遺文化之所以在現(xiàn)代社會中仍然得到留存，并被反復(fù)研究、發(fā)展以及創(chuàng)新，最根本的原因在于將虛擬的文化被物質(zhì)性的設(shè)計產(chǎn)品所承載。鼓勵學(xué)生深度理解非遺文化與藝術(shù)設(shè)計的之間的關(guān)系，開拓思維，深挖湖湘非遺文化的精髓，拓寬其原來小眾的承載與傳播手段，探尋更加多樣化的非遺文化元素，將其與高職展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育進行深度融合，使其融于教育、融于產(chǎn)業(yè)、融于作品。使其由原來優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的抽象概念，轉(zhuǎn)化成為能近距離感知，能觸摸其魅力的現(xiàn)代傳播手段和表達方式。

2.2認知專業(yè)特點，探索特色鮮明的教學(xué)模式

展示藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，專業(yè)需求是與社會發(fā)展聯(lián)系在一起的。湖南地區(qū)展覽展示行業(yè)發(fā)展較全國一線城市起步較晚，展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展較為滯后。擺在展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師面前的難題是尋找課程創(chuàng)新與課堂教學(xué)優(yōu)化的方向，通過有效的手段和策略，達到學(xué)生的文化素質(zhì)提升，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：非遺文化的主題空間教學(xué)。展示設(shè)計的本質(zhì)是其信息傳遞的目的，不同的非遺主題所要表達的信息內(nèi)容也不盡相同?？梢砸源藶槌霭l(fā)點，訓(xùn)練學(xué)生對于不同非遺主題空間的認知與表達。因為是空間訓(xùn)練，所以不帶有實際項目色彩，目的是培養(yǎng)學(xué)生的敘事性主題空間創(chuàng)作思維，讓學(xué)生回到主題空間設(shè)計的原點，從人的體驗和主題的空間氛圍看問題，從而獲得展示空間設(shè)計的邏輯思維能力。再比如：在展示設(shè)計中，新技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，多種媒介的使用構(gòu)成了豐富的展示界面。新技術(shù)既可以改變展示空間的交互模式與體驗?zāi)Ｊ?，也可以改變展示空間的形態(tài)。因此，新媒體的介入為非遺文化的互動、體驗所帶來的創(chuàng)新也可以是展示設(shè)計教學(xué)改革的重點。通過打破“歷史發(fā)展的講解+ 看圖片+ 課程作業(yè)= 展示藝術(shù)設(shè)計”的傳統(tǒng)教育模式，重視研究中華傳統(tǒng)文化與專業(yè)課程的設(shè)計與教學(xué)模式的結(jié)合，注入湖湘非遺文化的，為展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展注入與時俱進的新動力。

2.3發(fā)掘利用行業(yè)市場資源，搭建校企合作平臺

湖湘地區(qū)由于區(qū)域的限制，能提供產(chǎn)教融合實戰(zhàn)項目的企業(yè)較少，本專業(yè)學(xué)生能參與教學(xué)實戰(zhàn)的機會就更少。相關(guān)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難與市場、企業(yè)需求有效銜接。湖湘非遺文化與高職展示藝術(shù)設(shè)計教學(xué)融合，除研究傳統(tǒng)文化與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的課程體系、教學(xué)方法等內(nèi)容外，充分發(fā)掘利用行業(yè)市場資源，推動校企合作，搭建“湖湘非遺文化空間設(shè)計研發(fā)工作坊”文教融合、產(chǎn)教融合平臺。以此平臺為相關(guān)課程引入具體實戰(zhàn)項目，解決展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)實施中的困境，提高專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的無縫對接。

2.4參與文化幫扶，創(chuàng)建特色社會服務(wù)形式

針對部分落后地區(qū)雖有優(yōu)秀的湖湘文化但缺乏對接平臺、研發(fā)服務(wù)團隊的問題，依托校企合作平臺所成立的展陳設(shè)計團隊，通過組織教師與學(xué)生團隊進行具有地域、文化特色的社會服務(wù)，實現(xiàn)對落后地區(qū)進行的有效文化幫扶，同時也能增強教師、學(xué)生的責(zé)任感和使命感。此外，還能通過對此類項目傳統(tǒng)文化的研究，為展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)挖掘更為廣泛、多元的藝術(shù)資料和教學(xué)素材。

3結(jié)語

將湖湘非遺文化與高職展示藝術(shù)設(shè)計教育更好地融合，開發(fā)利用湖湘非遺文化資源應(yīng)用于展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是湖湘區(qū)域高職藝術(shù)院校與本地社會經(jīng)濟發(fā)展的共同需求，不僅推動多元文化教育的改革發(fā)展、提升學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)與實踐能、推動湖湘地域民俗民間藝術(shù)創(chuàng)造性的傳承與發(fā)展，更將為本地區(qū)的經(jīng)濟文化建設(shè)添磚加瓦！

參考文獻：

[1]李康，裴會芳. 非遺文化傳承在高職人才培養(yǎng)中的思考與實踐———以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式路徑研究[J].揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢，2019，18（2）：5-9.

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作者簡介：胡毓軒：1983.02.23，男，漢，湖南益陽，副教授、高級工藝美術(shù)師，本科 （廣州美術(shù)學(xué)院 展示設(shè)計專業(yè)），工程碩士 ?（南京大學(xué) 數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向），研究方向：展覽展示藝術(shù)設(shè)計、博物館展覽陳列設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)

2020 年湖南省職業(yè)院校教學(xué)改革研究項目一般項目（高職教育）

項目名稱：《湖湘非遺文化與高職展示藝術(shù)設(shè)計教學(xué)融合的創(chuàng)新研究與實踐》

立項編號：ZJGB2020250

湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十三五”規(guī)劃 2020 年度高等教育重點課題

課題名稱：《安化黑茶文化與展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程融合的研究——以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例》

課題批準(zhǔn)號：XJKX20A051